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三、訓練檢測,目標探究
這一環節的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練,以達到運用知識培養能力的目的。通過對四步探究教學法的不斷學習,我覺得這一個環節很重要,是檢測本節課學生掌握情況的重要依據,所以教師所給的訓練檢測題要有針對性和典型性,并且一定要注意要以基礎知識為主。
學生能夠完成目標,稱謂達標;大多數完不成任務,教師要及時調整課堂,找出學生沒學會的原因,及時進行矯正,直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
四、遷移應用、擴展探究
在“遷移應用,拓展探究”環節中,讓學生據所學知識發散質疑時,要緊密聯系實際生活,達到學以致用的目的。
總之,"四步探究教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式,帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發現問題,而不是被動思考問題;讓學生主動提出問題,而不是被動解決問題;讓學生“會學"而不是單純的“學會",從學生中來到學生中去,真正實現了學生學習方式由單一接受到發展創新的根本轉變,實現了教師由知識的傳承者到創新人才的催生者的角色換位。
這就是我們必須理解的“四步探究教學法"的科學實質和深刻內涵,也只有理解了這個內涵,我們在具體運用過程中才能做到融會貫通,才能力戒形似而神異,才能達到心中有模而實際無模的境界。
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