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在親子活動中,我發現蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭,我問媽媽:"您為什么不讓蕭蕭本身動手做?""我怕他做不好。再說,孩子那么小,他也做不了呀?"聽了蕭蕭媽媽的話,我開始反思我們親子活動內容是否合理與全面,孩子自我認知、自理能力的培養同樣是我們親子活動不可忽視的內容。所以我們調整了周末親子班的活動時間,由原來1小時延長到2小時;活動內容增加了生活能力和自理能力的培養。如:搬小椅子,收放玩具,洗手、加餐等。我們通過這些活動指導家長解放孩子的小手,并通過這些活動讓家長發現本身孩子的能力,相信孩子,賞識孩子。引導家長盡可能的多給孩子鍛煉的機會,并能夠逐步認識到身邊處處是教育。
3、感受身邊處處是教育-立足本園實際,開展大帶小的主題活動。
在一次戶外活動的分散活動過程中,發生了這樣一個場面:呂瑩琨、蘇少鵬等幾個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什么,我走過去一看,原來,呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩,然后,又要帶著他去玩滑梯。這時,小男孩的媽媽說:"俊俊,媽媽跟你一起玩兒吧。"只見俊俊抬頭看著媽媽,好象要說什么。"您的孩子平時和誰在一起呀?"我問媽媽。"平時一般我帶他,很少和其他人在一起玩兒。我帶他來親子班就是想讓他開朗起來,他現在見生人就怕。"聽完俊俊媽媽的話,我連忙對她說:"俊俊看上去好象比較內向、膽小,您應該多讓他接觸更多的小伙伴,多與他人交往,現在不是很好的機會嗎?""你們幾個帶著小弟弟玩滑梯去吧,注意別碰著他。"這時,我們班的幾個小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護下,他們玩了兩次滑梯。看到了俊俊的表現,俊俊的媽媽也笑了。這件事引發了我們對家長參加親子班的目的進行訪談、篩選。在與家長的訪談中,76%家長希望本身的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們每天都會成為親子班孩子追寵的"伙伴"。這一現象,啟發了我們在親子活動中進行"大帶小"活動方式的嘗試。一方面,可以讓家長在自然狀態下,更多的觀察、了解本身的孩子與他人交往的情況;另一方面,也可以是家長認識到,孩子的交往伙伴是多元的,"同齡"伙伴是必要的,"大齡"伙伴也是必不可少的。
策略五:親子活動中的示范、指導更多的是指向家長。
親子活動中,加強了對家長和幼兒的隨機指導,及時將幼兒園和家庭中的教育內容、教育形式做時間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事,它是隨時可見的,不需要家長多么高深的理論知識,只需要一顆設身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面:教師在組織用小沙錘給音樂配節奏的活動時,教師在對家長的指導時很自然地告訴家長,回家后,可用小瓶子裝上豆子或米,然后在將瓶子封好就可以進行這個游戲了。教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離,使家長在教育孩子方面學會舉一反三,靈活地處理所遇到的一些問題。在培養孩子情感方面,教師會情緒飽滿的面對家長和孩子,當孩子取得點滴進步時會用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們為他們的進步而高興,同時對孩子確立自信也起到一定的促進作用。另外,當孩子出現某些行為問題時,教師會主動幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題等。如:孩子在玩搭積木時,孩子可能會反復搭高、推倒,搭高、推倒,面對這種現象,家長會認為孩子在搞破壞,其實,孩子是對推這個動作感興趣,在反復搭高、推倒這個動作中發現、感受一些變化等。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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