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小學數學聽課心得體會 篇6
20xx年4月,我校組織部分數學教師到市實驗小學參加了XX市小學數學優質課評選。在短短的一天時間里,觀摩了來自各校數學優質課,使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過聽課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課都以《新課標》為基本依據,合理安排教學內容,為學生學習提供豐富的知識,在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。低年級的老師講的時候,在課件里呈現的各種各樣的鐘表,其情境內容和形式的選擇都符合低年級學生的年齡特點。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創設生動有趣的情境。王老師還注意擴展知識的范圍,注意內容的豐富性和開放性。這樣學生們會非常樂意參與學習,不但激發了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
在這一天的時間里,上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態,古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”我校老師在講課時提出的疑問,設置的懸念,都啟迪學生積極思考,激發學生的求知欲,激起學生探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知欲,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。
一天的學習,共聽8節課,在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,每節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。
在今后的教學工作中一定要發揚成績,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,結合自己以往的教育教學工作,在分析教材時,要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材。
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