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小組合作的心得體會 篇6
學習絕不僅僅是孤立的個體行為,而且是人與人之間的交流與協作活動。學習不僅需要良好的物質條件和信息資源,更需要良好的班級氛圍和人文環境,尤其需要有能成為“知己”的學習伙伴和能夠信賴和依靠的學習團隊。前者顯然需要由學校來提供,而后者則不是進入學校就能自然而然獲得的,完全要依靠學習者所在班級的學生和教師自己來選擇與創造。
創建良好的學習伙伴關系和學習化團隊(學習型組織),這不僅是一種重要的學習能力,對團隊中每個成員的學習效率產生著決定性的影響,而且對健康人格的發展和協作、交往能力的培養具有不可替代的作用。
當今社會,"合作"成了一個熱門的詞。"協作精神"成對一個人評價的又一標準。社會需要的不僅僅是一個有能力的人,而是一個有協作精神的團隊。越來越多的事情需要由團隊來完成。我覺得我們開展的"小組合作學習"非常適合我們的'發展。在一個團隊中,,更能體現一個人的價值。只有在團隊中做事了,才能得到別人的認同!
合作學習提倡教師當好"導演",學生當好"演員",而不再像傳統教學所強調的那樣,教師為了保持所謂的權威,既"導"且"演",結果是事倍功半。合作學習從學生主體的認識特點出發,巧妙地運用生生之間的互動,把"導"與"演"進行分工,真正體現以學生為本,把大量的課堂時間留給了學生,使他們有機會進行相互切磋,甚至激烈的爭論。教師真正成了學生學習的促進者。學生由于主體性得到了體現,就會產生求知和探究的欲望,把學習當作樂事,最終進入學會、會學和樂學的境地。
合作學習強調動態因素之間的合作性互動,并借此提高學生的學業成績,培養學生良好的非認知品質,因而這種教學理論較之傳統的教學理論更具情感色彩。
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