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小學數學教學心得體會 篇5
繼續讀《小學數學課程與教學》(楊慶余主編,中國人民大學出版社)的第十章第三節“規則學習與發展數學素養”。本次閱讀我對培養學生“數感”的方法很感興趣。
在上周的培訓中,受邀專家不約而同地提到一個詞——數學核心素養,而數感是數學核心素養之首。聽到數感,我的理解是對人對數的感覺,通過閱讀我對數感有了更科學的認識。所謂數感,指:理解數的意義,能用多種方法表示數,能在具體情境中把握數的大小關系,能用數來表達和交流信息,能為解答問題而選擇適當的算法,能估計運算的結果,并能對結果的合理性做出解釋。
發展兒童良好的數感最主要的途徑是結合生活實際,兒童認識數是在生活中通過對具體物體對象的活動來逐漸認識的,所以作為教師,我們應把學習活動置于兒童生活的實際情境之中,讓他們去體驗和感悟,從而形成對數的意義的理解,讓兒童在實際情境中認識數,運用數。良好數感的一個重要方面就是具有一定的數的位置感、數之間的關系的敏銳反應和對數與數運算的實際意義的理解。如:55,學生看到這個數能較快地反映出55是100的一半多一點;它最接近的整十數是50和60;55是5個10和1個5組成的。
發展數感還可以將運算技能運用于實際情境。在教學中我們可以創設多種情境,通過兒童對各種數據的探究來逐步發展他們的數感,因為不同的數據顯示著不同的位值特征和數的關系特征;可以鼓勵學生采用不同方式去處理各種數據,以此來發展兒童的運算策略;可以通過對不同現象和結果的描述來發展兒童對數的意義的理解。
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