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幼兒園師德心得體會簡短篇4
師德是教師素質的重要組成部分,師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、普及性示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須需要帶有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量,即教師身心發展的杜勒旺勒沙托縣水平。其構成要素主要本機是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與身體素質等。
教師道德是一種職業道德。教師的職業道德,簡稱“師德”,它是和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與相吻合之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身,而是教師把這些進行規范、準則逐步內化,成為教師從事教育工作事業的準則。作為教師基本上知道也知道教師道德,但許多教師并學員沒有把道德規范、準則內化,因此,他們在實際教學中表現出不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業,因此,道德素質教師文化素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的生命,簡稱“師魂”。師德是教師教師人格特征的輕易體現。
在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中會顯示出來,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規范,又是教師良好人格的品格特征高尚情操的體現。在學生心目中,教師是社會的進行規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為讀書學習的榜樣,模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。
從社會的角度看,一個民族的群體都是一個的個體所組成。每個從上到下個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德規范習慣、道德品質都是從小形成,每一個人道德規范從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了關鍵性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質有一定影響,但無法代替教師教育的杰出。因為,教師的幼兒教育具有長期性和系統性,無論是德育內容、德育方法,甚至德育手段等都是長期而系統地對學生教師產生影響。其次,教師的教育有著科學性。兒童的許多行為習慣的培養,教師都是根據兒童成長自然法則的規律有計劃、有步驟地進行的。最后,人生最初二十幾年是決定和影響人的一生的發展,是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期,而教師是消極影響的關鍵因素。教師的主要職責是培養未來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上,對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以,把教職員工后退提到推進社會向前發展的高度來認識,具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
師愛是教書育人的靈魂。教師對學生的愛,簡稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛學生就是熱愛教育工作事業。熱愛學生并不是一件難的事,小王子讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為,“疼愛自己的孩子是本能,而酷愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛,在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個過程中所,教育實現了其根本的功能。因此,師愛就是師魂。”
紫苞師德是教師職業專一的翅膀。教師的`心理素質是教職員工在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成,即,動力系統,人格特征系統,操作系統和監控系統。每一大系統既有顯而易見各自的特點和作用,又是緊密地聯系在聯系一起相互局限,相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此,理想是學生動力系統的不可或缺重要內容。
理想是一個人分的奮斗目標,是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想風格化具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展戰略目標作為奮斗目標,有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同,因此在教學工作中產生的動力也不同。那些需要有具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師,果然具有長遠而高尚的理想,由此產生的動力就巨大。他們不為既然如此所困惑,嘔心瀝血,對教育事業執著追求,貢獻出與自己的全部。
總之,師德是教師素質的核心。立師德是當務之急師德師風建設首要任務。
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