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英語課改心得體會 篇4
初中英語新課改進行幾年了,作為一線的課改教師,我發現新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化,自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑,如:有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多,但差生所占的比例也比以往高,學生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學生水平高低差距大,使教師在授課中難以兼顧,無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果,但新課改仍困難重重,面臨著嚴峻的挑戰。其表現有以下幾個方面:
一、新教材部分內容與實際生活有些脫節
新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生,使之與學生的實際生活密切聯系,從而使學生對所學知識產生興趣,激發其學習英語的動力。而教材中有些內容對農村學生來說好似是紙上談兵,例如pizza等等,學生對他們毫不熟悉,失去了興趣,因而也得不到鞏固,面向全體也就成了一句空話。
二、新教材的操作難度大,加大了教師的備課與授課難度
新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開,教師在備課時需要自己精心編排方能授課,可是教師手頭又沒有現成的資料或教學輔導材料可以利用,而且很多話題較新,教師處理起來確實有一定的難度,這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立,不象以往那樣知識成體系,許多教師一時還不能完全適應。更何況,我們現在每人教兩個班,最多的有六十多人,除正式課節外還要上早午自習,每周有近二十節課。除了上課,其余的時間要備課、批改作業,要應付上面的各種檢查、聽課等等。
三、小學與初中的英語教學嚴重脫節,是英語新課改的又一障礙
在小學,只有語文和數學是主科,而英語只是副科。小學從三年級開設英語課程,在教學內容與教學方法等方面,雙方已經脫節。加上許多人認為,小學英語學好與否沒有關系,反正上初中以后仍要從頭開始學。因此,英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師,使小學英語教育形同虛設。新課標英語詞匯量大而難,話題范圍廣,且初中開設的科目多,各科的壓力大,時間緊,因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額,教師精力又有限,如果配合不好,有些學生往往會落伍,以后再想彌補真是難于上青天。給很多學生帶來了很大損失,造成了許多遺憾。
四、新教材的詞匯量太大,不少單詞拼寫難,嚴重影響了學生學習英語的積極性,也影響了教師的授課質量。
新課標英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍,因而對學生僅是英語詞匯量方面,就成為他們學習英語的一大障礙,使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難,記憶起來實在太費勁,有將近一半的學生難以記憶,面對這么多令人望而生畏的單詞,即使孩子的求知欲再強,也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧,畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學生記,勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡,稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習,甚至影響其一生的發展前途,這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。
五、評價體系陳舊落后,使教師在新課改中缺乏積極性、創造性與主動性
新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價,促進學生發展”。而事實上,幾乎所有的學校對教師教學水平的評價,都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價教師只看學生筆頭考試的成績,只重考試結果,甚至把這作為教師評先選優的最重要的衡量標準。因而,教師在教學過程中,也不敢完全放開手腳采用新課標,而是想盡一切辦法來提高學生的筆頭考試成績。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價。
由于存在上述的原因,新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾,要保障英語新課改的順利實施,還應多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題。
總之,要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改,的確還有一段路要走。同時也需要我們全體英語教師做出很多努力。
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