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音樂欣賞心得體會 篇30
今天是參加 “國培計劃(20xx)”鄉村教師坊名校緊缺薄弱學科(音樂)教師短期培訓的第二天 。很榮幸參加了河南師范學院舉辦的奧爾夫教學法培訓班 的學習,授課老師針對鄉村教師有目的、有層次的進行了奧爾夫音樂課程的講解,奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法,他的教學法理念是開發學生原本性的教育,它的目的是激發每一個參與者的生命活力。在奧爾夫教學法活動中,每一個學生和教師一起參與,以節奏為基礎,結合身體律動,唱、奏、動、聽綜合教學活動,將動作、舞蹈和語言聯系在一起。教師盡量使學生能夠即興地、創造性地自行設計他們的音樂和動作,喚起學生對學習和音樂的興趣,激發對生活的情感,培養學生們與人合作、與人交往以及群體意識,將音樂、律動與其他學科教學活動相結合。奧爾夫教學法倡導參與,鼓勵想象,在輕松愉快的氣氛中培養學生的感知反應能力、領悟能力、身體各部與心腦的協調能力、記憶力、創造力、交流溝通能力等等。
用“聽說法”教說兒歌,并由學生自編律動幫助記憶,提高學習樂趣。這一環節體現了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂學習”。注重人對音樂的最基本的感受、體驗,這種感受和體驗的獲得不是領先外在的知識灌輸、技術訓練,而是要通過人們的親身參與,自發地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中,在沒有困難的壓力下學習。奧爾夫指出,“原素性音樂永遠不是音樂本身,它是同動作、舞蹈和語言聯系在一起的”,“音樂來自動作,動作來自音樂”。對于處在個體發展原始或者初級階段的兒童來說,獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。
聲勢活動發揮學生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復雜節奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂器進行節奏訓練,既簡單又有趣的活動,有利于培養幼兒的節奏感。如展示各種節奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發出聲音的部位來,拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動作,不需要什么動作技術訓練就可以進入節奏教學,所以運用起來可以有效地發揮學生的即興能力。
利用聲響游戲培養創造性能力。模仿小青蛙,馬蹄,鴨子喝水、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進行多聲朗誦。每個人都有一個喉嚨,它本身就是一件樂器,它經常可以發出各種各樣的"聲響作品",在奧爾夫音樂教育中深受學生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動物叫聲開始,發展到比較復雜地聲響的模仿,到對聲響特征的模仿對培養創造性能力是極好的方法。
奧爾夫樂器分有音高和無音高,打擊樂的演奏作為奧爾夫教學法中獨特的形式而存在,教師引導幼兒為音樂伴奏,不僅能讓幼兒切身感受音樂的節奏,還能夠讓幼兒感受到打擊樂器的樂趣,在合奏過程中還能夠培養幼兒協調、聽辨能力及合作能力。
在本次學習中,讓我感受最深的是與學生面對面地來感受音樂,當你作為一個教師與學生來共同體會音樂的時候,你會發現音樂的作用遠遠大于語言的功能,這時教師需要站在學生的角度來思考,盡可能地讓學生能全身心地來感受音樂帶來的樂趣,而不是采用模式化的教學方式來進行音樂的教學,因為這不僅讓音樂失去了本身的魅力,也扼殺了學生的想象力,“奧爾夫”音樂法主要不是致力于教會學生什么,而是啟迫、發掘學生
具有某種習性,通過游戲式、即興性地奏樂本身,通過自然地、音樂地表露自己的感受、情感,通過語言、動作、表演和音樂的全面有機結合,通過提高幼兒的音樂素質,去學會音樂、掌握音樂。 “奧爾夫”音樂給人以輕松,快樂的學習環境,無論是對兒童還是成人,它都會讓你在玩中學,學中玩的環境氛圍中,發揮自己的潛能,激活自己的思維想法,養成創新能力。 以上是我的幾點體會,雖然我學習奧爾夫音樂教法的時間很短,對于其理念和內容理解得也非常膚淺,我將繼續研究并開展奧爾夫音樂教學,以期待更深刻地掌握這種先進的教學方法,引導孩子們在音樂的世界里自由翱翔。
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