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中學班主任管理班級心得體會 篇21
一個班級就是一個集體,而這個集體的領頭羊就是班主任,班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗,將對學生的能力、性格等方面產生難以估量的后果。僅就本人的實踐,談幾點心得體會:
一、用微笑感化學生
班主任工作中,常會遇到這樣一群孩子,由于環境、家庭等各種原因,養成了一些不良的習慣:作業不能按時完成,作業不夠認真,一切感到無所謂……作為一個成功的班主任,會盡可能的改變這種困境。在班級里,班主任可讓學生充當小助手,參與班級的管理:既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍,又能使小助手得以自我表現,體現自我價值。當然,參與班級管理的同學應該是廣泛的,絕不能把差生冷落到一邊,而要讓其充分感受到自己存在的價值,從內心深處迸出進步的火花。我們班有兩名_,頭腦靈活,為人也很活絡。可就是不愛學習,不愿寫作業。我了解到她們的缺點后,發現她們缺乏_。為了幫她們樹立信心,我請她們擔任小組長,協助我檢查其他同學作業。大概是她們感受到存在的價值,開始寫作業,但仍不能按時完成,我卻故意不知。幾天后的一次晨會課上,同學反映此事,我裝出驚詫的樣子,深表不信。同學把她們的作業送上來,我看了以后,說:“老師對她們一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她們一眼,只見她倆把頭埋得低低的。從此,她倆的學習更加努力了,學習成績也扶搖直上。正是這種“微笑”,正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著她們的行動。
二、強化對學生能力的訓練
在某些方面,必須施加一定的壓力,使人接受鍛煉,才能促其發展。有些孩子存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉,漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前,甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生,班主任不能聽之任之,而應積極創造情境,逐步培養其自信心,促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內向,很文靜的男孩子說:“老師這幾天較忙,對班級管理可能力不從心,你愿意幫我代管幾天嗎?”看著我誠懇的目光,他接受了。之后,我宣布讓他代管幾天班級,幾天中,我觀察他,發現他能夠組織學生早讀,組織學生掃地,有條不紊地組織班級工作。他開始變化了,并且變化出乎意料:性格開朗活潑了,似乎變了一個人。他的變化,更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心,我總是尋找各種機會,從各個方面培養學生的能力,讓孩子們得到了應有的發展空間。
三、平等地對待每個學生
一個班級猶如一個家庭,班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。有些孩子,屬于“散放型”,家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之,加之其它方面的原因,孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績主觀去給他們下結論,進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生,讓他們享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了錯誤可以不處罰,各類活動優先考慮。其實,這樣的結果是可怕的,容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿,差學生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠,調節學生的心理,對差生給予一定的關懷,善于發現他們的閃光點,及時給予肯定。而對易驕傲的學生,則適當的來一個“當頭一棒”。學期結束時,不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學生范圍內,拿出一定比例的名額,優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛,激勵每個同學的健康發展。
在工作中,還存在一些無法改變的學生的惡習,如隨便張口罵人,即使有些壞習慣能夠改了,但又出現反復現象,令人非常頭疼。有些壞習慣還需要家長的配合已達到治標治本的目的,才能見成效。
小學班主任工作千頭萬緒,只要我們以“愛”作為基礎,以學生的全面發展作為目標,以創新的教育方法作為動力,就一定能將班主任工作做好!
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