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小學語文讀新課標心得體會 篇14
無意中看到一篇文章,讓人很發醒,題目就有足夠的吸引力:教的完整,不如學的充分。很值得思考的一句話,值得分享;
追求完美是人的一種天性,那么“求完整”幾乎是每位老師的集體無意識。想想還真是,一節課40分鐘,學生就像匆匆的過客,一個環節一個環節,老師繃緊了神經。如此辛苦!是否有必要?
對此,專家指出了“教的完整,不如學的充分”,此語一出,站在學生立場,界定“教”與“學”的關系;教是為了學,為了讓學生學會學習,達到最終的不用教。一堂課或者一篇課文,可以教得不那么完整,甚至留有那么一些遺憾,但若能給學生一個充分的學習過程,學有所得,教就有了實質的意義。
學的充分意味著內容要“瘦”。“完整”的課堂內容龐雜,需要“瘦身”,以便目標更加集中,內容更加簡要。比如識字,要將有限的時間和精力,花在那些真正難識、難記、難理解的字詞上。
學的充分意味著時間要“夠”。一項學習活動需要一定的時間,尤其是需要思考,就要給予學生足夠的時間,切莫一提問就希望舉手,一討論立刻“踴躍發言”。這點,有所感觸,馮老師的課堂是這樣,他會給孩子們充分的時間思考和練習。一節課不夠他會用兩節課,講的很細,學生掌握的很充分,以至于每次都是我講的比他快;一個知識點他會整整一節課都在發復的講與練。
學的充分意味著過程要“透”;教學因常常“教的完整”而設計過多的環節,有些教學環節就難以充分展開,讓學生有一種“不解渴”的感覺,假如老師再給一點點,就到位了。這就是“學的充分”的一種境界;通透,即學生對學的內容豁然開朗。凡是不清不透,正需要再教、需要再學的契機。
學的充分意味著所得要“厚”,照理說“完整”才能學的“厚”。比如比喻句,我們會這樣教:這是什么句?把什么比作什么?為什么這樣作比?這樣比喻的好處?看似完整,卻沒有實質的作用,學生的語言水平仍在原有水平上重復。學生需要的是運用比喻實踐規則,可以促使學生化知為能、轉能為智的“核心知識”,只要教這一點學生就會有變化,獲得實實在在的長進,教的不完整學的很豐“厚”。
“教與學”的辯證關系值得我們深入研究,把握關系就掌握了規律,掌握規律就改變了教學。
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