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初三教學心得體會 篇14
帶完幾屆初中畢業班,驀然回首,發現其中有對有錯,這包括在教學上以及和學生的交流相處,特別是教學上曾經走過許多誤區,總的來說感受最深的是中學英語教學要有連貫性和系統性。不能忽略其中任何一個環節,要注意與學生的交流,密切注意學生的思想變化, 合理制定復習計劃,在開學初,我們就制定了全年的教學和復習計劃,并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。 立足教材,夯實基礎知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效,實實在在地為學生服務。中學英語教學的主要任務之一是培養和提高學生的閱讀理解能力,通過有效的教學途徑,來提高初三學生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動,它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流,它是培養學生自學能力的重要手段;同時是培養學生接受信息能力的重要途徑。
要培養學生具有較高的閱讀能力,教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。掌握正確的科學的策略,往往會事半功倍,迅速而準確的抓住要點,策略不正確,則常常如墜入云里霧里,對所讀的東西不知所云,因此,需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。
一、擴大詞匯量,并學會猜測詞義和語義。我們不但要求學生通過閱讀熟記《新課標》中的詞匯,還要求學生通過大量的課外閱讀,在有一定的故事情景上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎,在此基礎上培養學生猜測詞義和語義。初次見到生詞時,可根據它的構詞形式,上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設,如可以利用詞的結構------詞根、前綴、后綴進行推測,詞根-logy是, subject. science(學科,科學)的含義,下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了,for example: zoology(動物學).biology (生物學)。一般說來,詞綴可以提供語法意義,如ness是名詞,full是形容詞,ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索,如:children like such creatures as dogs and monkeys .從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出,creatures在這里可能是“動物”的意思。
二、培養良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經常提醒學生閱讀,利用空余時間讀一些短篇讀物,英語雜志,英語作品等,可以選擇具有較強時代性和實用性的,內容豐富多彩的報紙,如《二十一世紀報》、《英語輔導報》、《英語周報》,學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態,還可以做一些相應的練習,鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的,但必須是持續的。
三、運用整體閱讀法, 提高閱讀能力。
在閱讀教學中,采用提問式、談話式、討論式教學法,將課堂教學引向激發——創造性模式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構,從不同的角度提出預測性問題,引導學生對課文內容進行預測和討論,激活學生大腦中相關的知識網絡,使他們處于主動認知狀態,從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞,而在討論和語境中呈現生詞,并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度,符合學生的實際水平,使他們有話可談;同時,注意充分調動學生內部動機,建立平等和諧的師生關系,創造輕松活潑的課堂氛圍,使他們積極參與討論。在討論中,學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識,也增強了學生學習英語的自信心和自覺性,逐漸培養起獨立思考的能力。通過全員參與,踴躍發言,增強了學生學習英語的興趣,開闊了他們的視野,加大了英語信息輸入量。
除此之外,在平時的教學中,教師也要有意識的培養學生的興趣,也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意,以及如何依據語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣,才能實現閱讀教學既教學語言基礎知識,又提高閱讀理解能力的雙重教學目標,where there is a will, there is a way.相信經過師生的共同努力,一定能提高我們學生的英語閱讀能力。
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