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幼教國培研修心得體會 篇29
這次培訓內容豐富,學術水平高,充滿著對新教育理念的深入闡釋,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。不同風格的老師講課,讓我們每一天都聽到不同類型的講座,每一天都能感遭到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的,由于每一天都是面對不同風格的優秀教師,每一天都能聽到權威專家不同課型的講座,每一天都能感遭到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學管理者的我,有以下幾點體會:
一、注視好幼兒教育的功能,找準幼兒園發展的未來之路。
給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態學研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業發展:國際視野》的講座。
兩位講授都不是就題論題的,都結合了他人的舊論和新說,都借用了很多他人的間接體會和案例,這些體會和案例有的來自理論專著,有的來自報刊雜志,有的來自電視網絡,這2位老師用一雙慧眼看到它們的價值,用大腦對此加以分析,質疑,求異,打破,重建,再與她們的自我認識和體會相互融會,形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快,還是走得更遠?”、“幼兒園教育活動生態要如何發展?”這些問題無不引發我的尋思。
縱觀全部幼教行列,近觀我園的現狀,意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎,讓生命成長得更為自然,不要加速,不要拔苗助長;進一步接受教育的基礎不是知識的傳授,更為重要的是庇護激發幼兒的好奇心、激發幼兒的學習愛好和,培養幼兒的創造力;養成良好的生活與社會交往習慣。
基于這一觀點,那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位,不要偏失方向。雖然我只是一個人,但是千千萬萬個我,將會筑起幼教新的天地。
二、抓住園本教研的核心,找到園本教研的價值所在。
只有立足于園情,抓準幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師,增進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子,確保孩子健康快樂成長這一核心,園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師,才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行動。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交換,提出支持性策略,教師的注意力才會從情勢引向進程,從內容引向發展,從虛幻引向自然,教師的目標意識才能增強,從而推動園本教研的.進步及園內資源的共享化,到達園本教研的目的。這樣才能創建“學習、實踐、合作、反思”為特點的學習共同體。
正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業成長》講學中所說的:“幼兒教師的研究是與其日常教學完全融入的,研究和教學是一體的。當教育教學活動不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺的實現教育意義的意識和行動時,幼兒教師的教學才會具有教育的根本價值和終極意義。“
三、要有多元的知識結構,有畢生學習的思想。
在凝聽費廣洪教授的《幼兒發展的視察與評判》、《幼兒園教學活動診斷》楊寧教授的《知道兒童早期發展與學習》、馮夏婷教授的《如何設計一個增進幼兒心理健康的活動》等等講學后,我認識到教師要有畢生學習的意識,不斷了解新事物、學習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具有與教學適應的多元化的知識結構。
在十幾年的教學生涯里,難免產生職業上的倦怠感,繁忙的工作是我很少能駐足下來視察、摸索、注視,通過這次學習,我認識到要在教學實踐中不斷地學習,不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底蘊,以適應社會發展的需要,適應教育改革的步伐。
專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識,教給我的更是一種思想、一種境域、一種努力的方向。通過這次培訓,我開闊了視野,學到了很多新的教育理念和理論,從思想上遭到了很大的鼓勵,這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中,我將靜下心來采他山之玉,納眾人之長,漸漸地走,漸漸地研,在教和研中走出自己的一路風彩。
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