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關于2024小學語文聽課心得及感悟 篇26
真語文,不加任何的媒體形式,沒有音樂的烘托,沒有圖形的輔助,用真正的語言聲音來再現語言文字的內在之美。這就需要我們老師們靜下心來解讀文本,解讀學生,熟悉各個教學階段的任務,把學生放在首位,通過“聽、說、讀、寫”的形式,運用文本的“字、詞、句、段、篇”,培養學生各方面的能力,提升語文素養。
“隨風潛入夜,潤物細無聲。”是我這次聽課的最大的感受。
賈志敏老師在課堂上用文章《腳印》作例子,教會孩子們說話,教會孩子們寫話。不用媒體、色彩、音樂、圖像等手段。導入從最基本的識字,初讀課文用講故事的形式來吸引學生;再讀課文一句一句的領讀,熟悉文本內容;反復置換句子讀,領悟文本的主題,掌握了關聯詞的使用。整個的課堂以讀為主,形式不同,循序漸進,由扶到放,真正的體現了“以學生為主”的教學理念。在潛移默化中把“識字、認詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子,孩子無形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師的認真的教態;羨慕賈老師的設計精巧。
說到設計之精巧,這次的語文示范課活動還有許多,感受如下:
精巧之一:賈老師的“小貓小狗小鴨的腳印像什么”的說話練習,既練習了比喻句,又練習了關聯詞的使用,還教會學生使用不懂得關聯詞說同一句話,課堂真的體現“讀與文”的結合。
精巧之一:張賽琴老師解讀文本白鵝的高傲的特點時讓孩子們做動作,邊讀邊感受,并且只要讀課文時有相關特點,張老師都會教孩子去感受,張老師教學注意細節;在感受吃相"三眼一板”時,為了降低學生的理解難度,張老師讓孩子們來演,邊演邊讀,并知道學生分析其心理的想法,把他說出來,進行“說”的訓練,把整個故事演完,學生對白鵝的特點有了深入的了解,在此基礎上進行當堂的寫作訓練,反復的強調過程,心理活動,學生寫起來水到渠成,無形中張賽琴老師把“聽、說、讀、寫”立軍游戲形式的解讀文本中。
精巧之一:張立軍老師的精妙之處更多:
(1)作者、作品介紹精妙。
(2)整體感知文本精妙:何人、何故、何為。
(3)分析文本精妙:度媒體一閃,激勵學生譯文,評價用語更妙“比我高、和我想的一樣等”學生興趣極高。
(4)感知人物特點精妙:“我讀此物楊家果,你讀”以讀帶講。
(5)布置讀書作業更精妙:出示《世說新語》另外的一則短文,講一個小故事,當孩子們興趣正高時,想知道答案時,讓他們去《世說新語》中找答案,激發了學生的閱讀興趣。張立軍老師把“聽、說、讀、寫”安排的環環相扣,學生忙的不亦樂乎,樂在其中,感嘆大家之作帶給我的教學的享受。
精巧之處太多,在這里不一一列舉,總感覺“潤物細無聲”,深知任重道遠,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
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