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講師授課心得體會(精選3篇)
講師授課心得體會 篇1
我講的是人教版六年級下冊語文第二單元第九課《和田的維吾爾》。我在網上查閱了大量資料,針對于文中的維吾爾人的性格描寫,找了相應的圖片,使學生對維吾爾人的性格特點進一步了解,對于課文中的詞“馕”找到了圖片,但“庫乃其、施個禮”這些在網絡上都沒有找到相應的文字說明或者圖片。我又詢問了一些老教師才給出解釋。通過反復讀課文,指生概括出維吾爾人的性格特點,針對于性格特點的不同,按照每一個性格所涉及的段落進行段落講解。
我在講課中,我發現學生真的有很大的發揮性,在課堂上總能說出一些我意想不到的話語,例如:“從哪可以看出維吾爾人縱使生活再苦,感覺也是他甜的?”中的甜指的是什么,從哪里可以看出來來?根據文中的內容,應該是:豁達樂觀的性格,從第一自然段可以看出來,但有的學生卻說從文中的插圖可以看出他們很開心,所以感覺他們再苦感覺也是甜的,在我的備課過程中,忽略了插圖的作用。
在以后的教學中,我要注意一下幾個問題:
(1)一定要注意學生的朗讀,聲音要洪亮,有感情。
(2)要注意插圖的用處,特別是講維吾爾人的風俗習慣時,如果能借助插圖來講解他們的習慣就好了,從插圖上可以明顯的看出他們的衣服、帽子、眼睛和我們的不同,這樣學生就更直觀的了解了維吾爾人的風俗習慣。
(3)要注意寫作指導,我在講課時,只讓學生讀開頭和結尾,就問發現了什么,學生只說出了首位呼應,我就接著講別的了,如果要是能夠問學生從哪里或哪句話看出的是首尾呼應,這樣學生就能夠體會這種寫作手法的好處,達到在以后的寫作中運用此寫作手法。
(4)對于學生的回答沒有及時給予肯定或是引導,特別是當學生總結維吾爾人性格特點時,有學生說維吾爾人淘氣,頓時全班哄堂大笑,我也沒有給予適當的引導,而是引導其他同學告訴他是:豪氣與樂觀。如果我當時能引導該生用另外一個詞來代替淘氣,學生自然會考慮到豪氣與樂觀。
綜合本節課的授課過程,我決定在今后的語文課授課中,重點培養學生的朗讀、在學生回答問題時及時的給予肯定或引導,注意在講授語文課時,要適當的運用插圖,使其體現插圖的作用。在講解文章的寫作手法時,要針
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