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實用的數學教學心得體會 篇3
數學與生活息息相關,學好數學是非常有必要的。課堂教學是教學的基本形式,是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道,因此課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。下面談談提高初中數學課堂教學有效性的心得體會。
一、 確保課堂教學知識的有效性
對學生而言,教學知識的有效性是指新觀點、新材料,他們不知不懂的,學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。如講授的內容是科學的,但全是學生已習得的知識,或者是他們聽不懂和無法接受的內容,這就叫做“正確而無效的知識”。因此,教學效果取決于有效的知識量。主要表現為:其一,學生的知識增長取決于有效知識量。其二,學生的智慧發展取決于有效知識量。其三,學生的思想提高取決于有效知識量。
二、提高課堂教學導入的有效性
在課堂教學中,精彩的導入是激發學生求知欲,吸引學生注意力的內在動力。良好的開端是成功的一半,教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式,它有明確要求:時間合理,一般以課前5分鐘為宜;目的明確,明確學習任務和調動學習積極性;富有啟發性,導入的問題情境要求是學生能部分了解又不完全理解的材料,使學生處于“不憤不啟,不悱不發”的狀態。
三、 完善課堂教學提問的有效性
以問題引導學習應當成為初中數學教學的一條基本原則,以恰時恰點的提出問題,提好問題,給學生提問的示范,使他們領悟發現和提出問題的藝術,引導他們更加主動、有興趣地學,富有探索性地學,逐步培養學生的問題意識,孕育創新精神。
善于利用“十字訣”的辦法,這“十字訣”是:假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。假:就是以“假如……”的方式和學生問答學習;例:即是多舉例;比:比較知識和知識間的異同;替:讓學生多想有什么是可以替代的;除:用這樣的公式啟發,“除了……還有什么?”;可:可能會怎么樣;想:讓學生想各種各樣的情況;組:把不同的知識組合在一起會如何;六:就是“六何”檢討策略。即:為何、何人、何時、何事、何處、如何。類:是多和學生類推各種可能。
四、優化課堂教學學法的有效性
數學教學的設計和實施方式,要由“重教”轉為“重學”,由“強制學生適合教學”轉為“創造適合學生的教學”。重點要關注學生的“學”,教學設計要重視學習活動,教學實施要貫徹“教”為“學”服務,促使學生“愛學”“會學”和“會思考”。學生是學習的主人,自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。鼓勵學生發展自己的解題策略,促進同伴間的合作與交流,使學生學會學習、學會做人和學會生活,讓學生感受數學學習的內在魅力。重視學生的主體,倡導學生自主學習、合作學習、探究學習,引導學生主動參與到整個學習過程中去。讓學生學會自行獲取數學知識的方法,體會數學思考和創造的過程,增強學習的興趣和自信心,不斷提高自主學習的能力,幫助學生確立終身學習的愿望,奠定終身發展的基礎。
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