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小學網課教學心得體會 篇3
通過這次學習,使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一步較深刻的認識。新的《品德與社會》課程帶來了生機和活力,帶來了新氣象。引導兒童“學會生活”,形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神。
一、理解課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價,把握課程的精髓。思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標,以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標,作為內容整合的邏輯。教師要以最新的教育理念構建課程目標。在課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質,形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
二、課程素材來源于兒童生活。社會課程是以回歸生活為基本取向。作為小學的課程,它所要回歸的當然是兒童的生活。它是受到老師和學生們歡迎的。對于兒童來說,他們的受教育歷程本身就是生活”。以往我們忽視了生活,只追求教育在未來的結果,同時也忽視了教育自身作為生活的意義和價值。這次課改注重了兒童們在與老師、同伴、課程教材、教育環境等等中的相互作用。課程是從生活出發,讓兒童過好他們的.教育生活、課程生活。我們要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創意的生活,那么我們的課程生活首先就應當是這樣的。正是出于這樣的觀點,我們在標準和教材設計中所倡導的課程文化是一種兒童文化,它應當充滿“童趣”和“童樂”,我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活,促使兒童在這種生活中發展,在發展中生活,并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。
三、過程性評價方式:
1、過程性評價強調評價主體的多樣化,而品德與社會課程標準中對評價的要求也強調評價主體的多樣化。根據教學內容分別采用學生自評、同學互評、教師點評、以及家長評價等評價方法。
2、教師對學習小組的評價和小組個人的評價。經常組織學生開展一些交流與分享的競賽活動。各小組分別從了解服飾、飲食、居住、婚俗、節日、禮儀、禁忌等方面選一項內容接受任務。為了激勵學生積極參與學習的過程,教師和學生共同制定評價標準。評價各組交流展示的情況、小組合作的情況、以及各組傾聽的質量等等。各組也會制定評價組員的一些標準。評價學生在組內學習的態度、對小組的貢獻、與人合作的情況等。通過分享交流競賽,指出各小組需要努力的方向,并根據各組的不同表現,分別評出最佳發言人、最佳編輯獎、最佳表演獎、最佳聽眾獎等。
新課程重視和關注人與自然關系中的倫理道德。改變了以往所形成的對待自然的奴役、征服的態度。長期以來人類都是以我為中心,競然提出要征服自然、戰勝自然的錯誤口號。由于遭到自然的報復,人類才開始清醒起來,形成了對待自然的新的倫理道德,那就是關愛自然,保護生態,呵護地球。新課程認為,以上這些都是新的歷史時期要求新一代形成的新的倫理道德觀。這些倫理道德都是更具有人性魅力的,它們更多關注的是人與人、人與自然之間的和諧與合作,相互之間的融合與協調,它們更符合人的求善求美之本性。新課程倡導這些更富有人性美的道德,它也必然具有了更加迷人的魅力!
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