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初中生少年派的奇幻漂流觀后心得 篇33
一、掉隊原因探析心理障礙是掉隊的重要原因。
造成學生掉隊的原因可歸納為如下幾個方面:
1、中學一年級的學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉。
當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時,由于兩種語言的三要素相差甚遠,在接受目的語教育時,心理上產生一些障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程的不適應:漢語為方塊字,英語為拼音文字;漢語的字有四聲,英語每個詞有重音,且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題;漢語的詞基本上是雙音節,而英語每個詞的音節不一。初學者不掌握目的語這些特點,一部分學生常常是用學習漢語的規律來指導自己學習英語,因而產生心理上的不適應。所以,初學者學習外語的'過程,就是他們不斷克服這種舊的認知習慣,建立新的認知習慣,克服母語的干擾,不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快,外語學習效果就越好;難以克服,則掉隊。
2、教師對如何克服學習的心理障礙研究不夠,指導跟不上去。
由于教師不掌握學生心理障礙,單從技術(知識和技能)上指導,矢不中的,沒有收到預期效果。方法的不力,使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”,沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學英語,我何必勉強跟著學,我倒不如把這個時間用到數學、語文上,用到這些學科上還能有點效果,用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來,則愈加不可收拾,甚至會影響到一部分“意志不堅定的”中等學生。
3、現行中學英語教材每節課的份量很重,對聽說技能要求較高。聽說能力的培養也和讀寫能力的培養一樣,不能單靠聽、說這兩項能力的訓練就能使學生獲得,還要其他方面知識和能力的佐助才能培養出來。在課堂上教師既要講,又要引導學生練,還要考慮如何克服學生的心理障礙等問題。由于教學內容多,時間緊,很多學校甚至完不成課時教學計劃。為了解決這一問題,有的學校采用加課時的辦法,有的采取趕進度的辦法。加課時導致學生負擔過重,趕進度造成學生消化不良。加之學生年齡小,自控力差,貪玩,不大動腦筋研究自己的學習方法,在學習上遇到困難沒有及時解決,便滑了下來。
4、教師原有的教學模式、教學方法使掉了隊的學生更加不適應。
有的學生既已掉了隊,這已說明教師原有的教學模式、教學方法已不為這部分學生接受,他們的知識和技能和跟上隊的學生比拉了一大截,要讓這部分學生趕上來,不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開小灶”,他們需要個別幫助。
所以,為了幫助這些學生必須給他們以特殊的照顧,用特殊的方法,其中包括消除心理障礙的方法在內。
5、有的學生已抱定初中畢業后不繼續升學的打算,他們覺得不值得在英語學習上花費那么多時間和精力。這一部分學生是不大好爭取的。但這部分學生畢竟是少數,他們的影響力在學生中不大。英語教師可以在課后協同班主任去做這些學生和他們家長的工作,多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學生的事例來開導他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學生,教師應該做些個別工作,使他們回到學習英語的隊伍里來。
二、全面、準確地貫徹大綱克服心理障礙,對學生進行有針對性的心理治療是防止大面積掉隊的重要措施:全面、準確地貫徹教學大綱,對防止大面積掉隊有重要意義。
大綱把九年義務教育英語教學目的定為“打好初步的基幢。把中學階段的英語教學視為實現真實交際的準備階段,而不是要求學了英語立即用英語去進行真實的交際。
中學英語教學有其自身的規律和特點,這就是在初級階段要重視聽說訓練,在高級階段要重視閱讀訓練。在初級階段如果不抓聽說訓練,學生把英語學成聾啞英語,在后兩個階段便無法學下去。初級階段重視聽說訓練并不意味要放棄讀寫訓練。一些學生在初級階段往往練了嘴皮子,但在學的時侯沒有入腦入心,一動筆,則“全線崩潰”,因而掉隊。
現在不少中學的英語教學迫于升學的壓力,不是按大綱要求進行教學,而是跟著升學考試的指揮棒安排教學,即考什么教什么,暫時不考的項目(如語音、會話等)受不到應有的重視。大綱雖然提出考試應包括筆試和口試兩部分,但因一些技術方面的問題沒有解決,在一些學校,口試尚未納入英語考試的軌道上來,因而使這些學校在教學上對聽說訓練在表面上重視,實際上重視不夠,措施不夠得力;加之中學班大,學生多,教師照顧不過來,造成了當前英語教學質量不高、學生大面積掉隊。當然,還有一些學校教師質量不高也是一條重要原因。
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