初中數學教研心得體會（精選22篇）

初中數學教研心得體會 篇4

9月11號，我有幸參加了市教研室在青島市第二實驗中學組織的初中數學區域教研活動。這次活動主要聽取了吳運偉、王瑞娟、胡耀東三位老師關于小學、初中、高中教學銜接的三個專題發言。本次活動對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。

一、數學概念從描述到抽象程度上突變

初中數學一些定義、定理繼續延續形象、通俗的語言方式進行表達，數學概念大多是描述性的，而高中數學的概念相對較為嚴謹。如：高一數學一下子就觸及到近現代數學的一些分支，比如非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、圖象語言等。

二、思維方法由類比模仿向理性層次遷躍

有相當一部分初中學習較好的同學剛進入高中時對數學學習產生障礙。很多同學感覺課堂能聽懂，但是做題時已做就錯，看題時沒有思路，甚至不會做題。初中階段，我們習慣于為學生將各種題建立了統一的`思維模式，如在應用題二次函數求最值問題要求學生記公式，不注意配平方方法的理解，這種“一步到位”式的記憶，大大弱化了函數的圖像語言功能。因此，初中學生比較習慣于這種機械的，便于操作的定勢解題方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。

三、課堂教學內容容量加大

初中相對來說課堂教學內容較少，定義一節、性質一節，判定一節，而高中可能集中在同一節，單位時間內接受知識信息量與初中相比增加了許多，要求學生上課高度集中，專心聽講，學會記筆記。初中時候，最好能培養學生的良好的自主學習、善于思考和記筆記的習慣。（要求學生在課堂聽課時三到：眼到、腦到、手到）

四、高中知識各部分內容相對獨立性

初中知識系統性、連貫性較強，方便學生的記憶和學習，而高中知識分為：1集合與函數、基本初等函數。2立體幾何初步、解析幾何初步。3算法初步、概率與統計.4三角函數與恒等變換、平面向量.5解三角形、數列、不等式.6常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。

各部分內容相對獨立，但又互相滲透，知識交錯、信息量大，如何幫助學生從大量的信息篩選出有用的信息？要求幫助學生學會審題，提高知識的靈活運用和信息遷移能力。

本次數學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了數學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到初高中數學融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。

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