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上課的心得體會 篇28
教學要以學生為中心,充分尊重學生、相信學生。教師扮演的角色不是學生的導師、知識的傳播者,而是學生的朋友、學習知識的顧問。教師的任務是創造促進學生學習的課堂氣氛,激發學生的求知欲,發揮獨立性與創造性;鼓勵學生良己解決問題。因此,以教師為主體,作用于教材、學生等客體,構成了教的過程;以學生為主體,作用于教材、教師等客體,構成了學的過程;教師、學生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學是一種師生雙邊的特殊認識活動過程,是教與學辨證統一過程。在教學過程中,教師和學生是互為主客體的,二者所處的地位是動態發展的過程。教師是教學的主體,學生是學習和發展的主體。實施”責任與自主”課堂教學,教學的一切活動都必須從學生的實際出發,以調動學生主動性,積極性為出發點,教師由“主角”變為“導演”、由幕前走向幕后,學生則由旁觀變為參與,逐步確立學生的主體地位,充分地建構學生的學習主體,讓學生主動參與,積極思考、親自實踐,從而培養其主體意識、主體能力和主體人格。培養學生的主體意識,即自主意識和自強意識,讓學生增強競爭意識和創新意識;發展學生的主體能力,即自我調控能力,創造性思維能力和適應社會的能力;塑造學生的主體人格,即獨立人格,就是要承認自我,相信自我,尊重自我獨立存在的主體身份和主體資格.這實際上,也就是要確立現代教學主體意識,其核心是樹立一種現代科學的“學生觀”,樹立一種新型的以建構學生主體為核心的主體教育思想。
學生的自主學習是一個綜合體,自主學習的心理素質---包括自主學習的態度和動機。這是啟發學習的內在動力與前提。自主學習的基礎能力-----符合自主學習要求的相應的知識和經驗儲備。這是自主學習的基礎。自主學習的智力品質----觀察力、思考力、聯想、記憶力等。
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