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數學研討會心得體會 篇10
一、小數的讀寫和分類,根據學生已有經驗,大膽放手,教變為學。
這節課游戲引入,讓學生選擇自己喜歡的數字,老師用棒棒糖做小數點組成不同的數字,從學生已有經驗和知識入手,引導學生試著讀0.2、1.56、1.798,然后適時讓學生總結讀法。小數的寫法也是讓學生自己完成,一點沒有教給學生的痕跡,知識自然生成,真正把學習教給學生自己來完成。個人認為,這時要是能讓學生指出哪是小數部分,哪是整數部分會更好,為學習小數的分類奠定基礎。
二、構建數學模型,學習小數的意義。
一位小數的意義是由問題引入的,老師出示三幅圖,直接問,那幅圖能表示0.4,圖平均分分數小數0.4,初步建立了小數和分數的關系的表象;二位小數,學生先涂格子,認識0.06,0.25,并用分數表示,構建起分數與小數之間的數學模型:分母是10的分數可以寫成一位小數,分母是100的分數可以寫成二位小數。三位小數的教學則是利用課件,從0.1、0.01到讓學生找出0.001,突破難點,構建模型。
總結王老師的這節課,值得我學習的地方有:由學生已有經驗入手,直接讀寫小數,而不是教師教,知識自然生成,把學習教給學生,構建數學模型,突破難點。同時,王老師設計的教學活動自然,過程流暢,正如我在去年研修中寫的體會“數學活動必須建立在學生已有的知識和活動經驗基礎之上的,必須是為學生積累新的數學活動經驗和新知識服務的。數學活動應該是已有知識和新知識、已有經驗和新經驗之間的橋梁。好的數學活動應該能讓學生有所思考,有所悟。”“設計好數學活動,引導學生在活動中體驗、體會和反思,幫助學生積累數學活動經驗,形成新知識。這樣下來,數學學習過程應該是一個很流暢的線條,不管是教師還是學習者應該是感覺舒暢的,或者說,數學學習應該是有情感的!”
緊接著,我們觀看了劉萬元老師的教學錄像《除法》,這節課培養了學生發現問題、提出問題的能力,重要的是,劉老師這節課先根據情境,提出問題,利用小棒理解算理、探索算法,自主練習,課堂總結。正確處理了算理和算法之間的關系。在課件演示、學具操作、圖片等直觀條件下,對算理的理解可謂十分清晰,但是接下去的計算都是直接運用抽象的簡化算法進行計算。所以,在算理直觀與算法抽象之間應該架設一條橋梁,鋪設一條道路,讓學生在充分體驗中逐步完成動作思維、形象思維、抽象思維的發展過程。本節課劉老師就做好了算理和算法之間的溝通。
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