世界熱議中國現代化經驗(通用3篇)

世界熱議中國式現代化體驗體驗體驗 篇2

作為一名教師，每節課都是向他人學習，然后提高自己的好機會。通過聽課，我們可以從中獲得更多的教學經驗。10月26日，我有幸聽了劉先雨老師的雙語課。聽了之后，真的讓我覺得收獲頗豐，感覺很多。過去，我還通過互聯網看過其他重點大學的省級和國家雙語課程教學視頻，對一些大學的雙語教學有一定的了解。劉老師的課讓我耳目一新，受益匪淺，所以我想談談自己的感受和經歷:

1、科學選擇教材

哈佛大學經典微觀經濟學教材由劉先生選擇。教材語言簡潔明了，詞匯量(尤其是專業單詞、短語)較少。句法簡單，多為簡單短句。同時，教科書也有一個完整的中文翻譯版本，學生可以提前預覽和課后復習，以提高課堂效率。使用教科書可以有效地解決雙語教學中最大的問題，即學生不能閱讀教科書，不能預覽、復習，不能理解老師在課堂上說什么，使教師花大量時間翻譯文本，影響正常的專業知識教學。

2、教師語言能力強，思維敏捷

劉先生語言能力強，英語口語好，英語發音標準。在聽劉先生課的45分鐘內，我沒有聽到劉先生犯任何語法錯誤。劉先生的語言能力（無論是發音還是口語表達）甚至高于許多英語教師。劉先生思維敏捷，出口成章，語速基本保持在110/分鐘左右，而許多其他雙語精品課的講師的語速一般只有70-90/分鐘。

3、合理的分層次教學

由于微觀經濟學雙語課程是一門選修課，選擇這門課程的學生一般都是英語水平較高（一般通過CET-4）的學生，希望通過學習這門課程進一步提高自己的英語應用能力。這些學生一般都有很高的學習熱情，能夠主動預習和復習。上海交通大學韓建霞、俞理明先生的《中國高校雙語教學生英語水平》研究表明，只有通過大學英語六級考試或大學英語四級考試成績優秀以上，才能成功實踐雙語教學活動。通過讓學生選修雙語課程，我院集中了語言能力強的學生，妥善解決了英語水平參差不齊、普遍達不到應有水平、無法開設雙語課程的問題。

4、在課堂上，教師和英語之間的合理切換

劉老師在教學中，不說英語，說漢語。相反，先用英語完整講解相關內容，再用漢語簡單總結。這符合相關語碼切換原理，有效避免了第一語言與第二語言相互轉換的切換成本。同時，避免了學生在英語和漢語教學模式下自動產生惰性，迫使學生盡力聽老師的英語教學，從而真正提高英語水平。

以上是我的經歷，寫出來和大家分享，希望通過與老師分享，促進我院的雙語教學。

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