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2024年語文新課標的心得體會 篇30
新修訂的義務教育課程緊跟時代,以落實立德樹人根本任務,強調育人為本,依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求,明確了義務教育階段培養目標。
跟著北京師范大學文學院吳欣歆教授一起解讀義務教育新課標,不難發現語文的課時占比達到了20%-22%,絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩文背誦篇目等量化要求方面,新課標都沒有增加,主要變化在在知識點的呈現方式、出現的先后順序上等方面,語文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線語文教師,豐富學生的課外知識量從思想上高度重視,并為之付出實踐,提出了學習任務群的構建,以便我們更好的開展活動。
一、“整本書閱讀”經驗積累
“引導學生了解閱讀的多種策略,運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內容,關注整體與局部、局部與局部之間的關系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會、故事會、戲劇節,建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經驗。”
語文其實是滲透到各個學科中的,包括理科。任何學科的學習,都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語文在各學科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩了,才能穩固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,學生積累各式各樣的閱讀經驗,倡導多讀書、讀好書、讀整本書,注重培養學生讀書興趣,提高讀書品位,是核心中的核心。我們談的經驗則是具體的操作方法和策略。《西游記》精讀與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點與批注,諸如此類,皆屬于閱讀經驗的積累。
二、“整本書閱讀”學習任務群的構建
20__年版《語文課程標準》最重要的變化,是在“課程內容”中增加了長達十幾頁的“內容組織與呈現形式”部分,提出了“學習任務群”這個概念。“整本書閱讀”屬于拓展型學習任務群:“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中,根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經驗,養成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界。”
例如,《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品。閱讀紀實作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實,要求學生完成整本書的閱讀,一定要帶著任務去閱讀。
胡適先生說:“怕什么真理無窮,進一寸有一寸的歡喜。”針對20__版《語文課程標準》的學習是一個長期的過程,“志之所趨,無遠弗屆;志之所向,無堅不入”,站在語文教學新的發展起點,過去和未來接替承續,機遇與挑戰并存同行。面對20__版《語文課程標準》,只要我們保持學習定力,增強自身教學能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細流始成江河”。
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