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精品語文教學心得體會范文 篇30
閱讀教學是訓練學生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓練占有很大比例,因此,在閱讀教學中,應該積極挖掘教材中的說話訓練因素,讓學生學會“怎樣說”,“怎樣說得好”,從而培養學生說話能力、創造能力,也為“寫”的訓練開辟一條大道,讓學生學會閱讀。
1、學會觀察事物。
觀察是認識客觀事物的基礎和起點,也是說話獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應該培養學生從小學會觀察,首先學習觀察有順序(從遠到近)如抓住方位詞,其次觀察抓住事物特點。由于低年級學生觀察隨意性大,注意力不穩定,因此教師應充分利用教材,在閱讀教學中教給學生更多的觀察順序、方法,并教育學生養成勤于觀察的好習慣,做生活中的有心人。
2、學會合理想像。
《小學語文課程標準》要求鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性。教師在教學中積極利用教材“空白處”,設計有利培養學生想象力的教學環節,在民主、和諧的教學氛圍中,在教師期待的目光中,孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創新的“雨露”吧,他們成年人一樣,同樣有獲得成功的喜悅,被肯定、被認可的需要。由此看來,在閱讀教學中,充分挖掘教材的訓練因素,培養學生的想象力,就能更好地訓練學生的說話能力。
3、學會積累語言。
語言不簡練,“土話”過多。這是農村小學生作文中常見的語言毛病。教師除了引導學生多讀、多聽,從中積累寫作素材外,還應在閱讀教學中進行文字訓練。我們所學的課都選自名家名篇,每一篇都是范文。文中句子通順連貫,用詞準確,修辭應用等都值得我們學習,因此在教學中要留充分時間讓學生多讀、熟讀,從中學習一些恰當的詞語,優美的語句,精彩的片段,從中積累豐富的語言。教學要引導學生在讀中體會,學會在寫作中靈活運用。
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