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幼兒數學觀摩課心得體會范文 篇5
張齊華老師,之前聽同事說過這個名字,我也百度了,他被稱為“數學王子”,聽過他的課和報告之后才知道這個稱呼他受之無愧。
《用方向和距離確定位置》一課,簡約大氣的教學、以學生為本的課堂,彰顯出其教學的智慧,折射出其深刻的教學思想。課前張老師先說了一下課堂要求回答問題要干脆利落,不拖沓,然后就進入課堂:
一、探索與發現
情境:茫茫大海中一艘航行中的船只遇到故障,救援人員最需要了解什么信息?(出示方位圖,有燈塔,船和東西南北方向,找個別孩子說自己的見解)
如果你是救援人員,你能否結合圖中燈塔的位置,準確描述遇險船只的具體位置?
學習任務:四人小組,每組有一張“確定位置”學習單,在圖中畫一畫,量一量,你能想辦法描述出,船在燈塔的什么位置么?(學習單上多了一個長度單位)。比一比哪個小組能精準的描述船的位置。
合作之后,每個小組派代表匯報自己小組的成果(有用數對的,有只用方向不用距離的,有只用距離不用方向的等等不同的`情況),讓學生觀察,這樣對么?好么?有想法么?有建議么?大家共同找出優點和缺點進行討論交流,找出最理想方案,在這個過程中,讓每個學生都能發表自己的觀點(抓住幾個關鍵詞:觀測點、基準、角度、距離),肯定每個學生的想法,在交流的過程中自然形成知識。學生們在這個過程中,互相啟發、互相補充,完善了自己片面的認識,從中也體會到了學習數的樂趣,。
二、練習強化
在得出可以用方向和距離確定位置后,張老師設計了練習,對知識進行了提升,出示了船1、船2、船3進行練習,在練習船3的時候船在燈塔的南偏西方向(這是一個面,用ppt出示,)加上一個條件45°,就成了一條線,再加上距離5km處,就成了一個點,總結今天的學習其實就是從面———線————點的過程。
三、聯系舊知,進行升華
在講明“用方向和距離確定位置”的方法后,這節課的知識點已經全部講明確了。可是張老師的下一個環節令人叫好。出示“用數對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進行比較,你更喜歡哪一種,為什么?明確既給方向又給距離就有交點,就能確定一個物體的位置。二維平面都需要2個點確定,立體平面需要3個點確定。深化了本節課的講課內容,把孩子們帶入另一個學習天地。
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