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課心得體會 篇32
今天聽了幾位老師精彩的評課,我如沐春風,迷茫中找到了方向,近幾年在新課改的大浪潮下,很多教師都走上了課課改的征程,各種教學思想、教學模式層出不窮,很多授課者講得轟轟烈烈,聽課者看得眼花亂,這樣的課堂有多少實效性呢?學生是否能真正學會,我們應該如何看待新課改,在這樣的大浪潮中,我們如何實施我們的教學呢?我從以下幾點談談我的看法:
一、潛心鉆研教材,把握課程標準
鉆研教材、分析教材,把握教學目標、重難點,理清教材中知識的呈現方式,把握課程標準,分析不同版本教材內容的安排、情境體現等,只有這樣,才能在教學中做到有的放矢,根據學生情況,靈活運用教材,達到課程標準的要求。
二、精心備課、更好地駕馭課堂
在鉆研教材的基礎上要精心備課,教學環節的設計、情境的引入,如何實現知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標,教學重點如何突出,難點如何突破,要分析學情,教學設計如何才能貼進學生的生活,如何化未知為已知,預設學生可能出現的情況及應對措施,課堂突發事件及解決方案,預設當條件改變時,你的課堂又怎么處理,站的高看得遠,這樣,你的課堂就不會失控,就會游刃有余,更好地駕馭課堂。另外,精心備教學語言,語言精煉,能少說則少說,語言準確,給學生起示范作用。教學環節的過渡語是不可少的,這樣的課堂流暢,給人一種一氣呵成的感覺。課堂練習、作業設計要分層次,既能鞏固新知識,又能拓展遷移,作業要聯系社會學生的實際情況,體現學以致用。
三、課堂教學要體現學科本位,不能本末倒置
不同的學科有不同的目標,在設計課時,不要盲目追求課的流光異課的本質目標,不能把語文課上成歷史課或政治課,也不能把數學課上成勞技課,在設計時應根據本學年的要求。目標,三個目標是相互滲透的,并不是孤立存在的.,你在學生自主學習,交流合作的過程中學會知識,完成了知識目標,提高了能力,完成了能力目標,學生的情操得到了陶冶,認識得到了提升,完成了情感態度、價值觀目標。不要為情感態度價值觀目標的實現,過多地設置教學情境,那樣會推動了學科本位,而成了思想教育課。
四、關注全體學生,不同的人有不同的發展
課堂教學體現“以人為本”,全面關注學生的思維過程,關注學生的思維過程,學生為什么什么不會回答問題?在每個教師心中,對學生提出的具體的要求,當有學生回答問題時,其他同學應有任務,不同層次的學生提出不同的要求。
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