2024年個人勞動經歷(選3篇)

2024年個人勞動經驗 篇3

今天下午，我們學校舉行了一次高效的課堂教學研討會。參加這次活動后，我受益匪淺。以下是我對如何提高小學語文高效課堂教學效率的粗略理解。

要打造高效的語文課，必須對什么是高效的語文課，教學是否高效有一定的了解。不是老師是否教完內容，是否認真，而是學生是否學到了東西，學得好不好。如果學生不想學習或學習沒有收獲，即使老師再努力，教學也是無效的。同樣，如果學生努力學習，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。在我看來，只有學生學得好，學得好，才是有效的教學。課堂教學必須以學生為本，以學習為本。課堂教學的一切都是為學生服務的。

要實現高效的課堂教學，首先要做好課前預覽。過去，我們要求學生預覽。一方面，我們對預覽不夠重視，只有要求沒有落實或流于形式。另一方面，我們沒有充分利用這一環節的應有價值，也沒有充分發揮其作用。沒有明確的預覽任務分配，沒有學習任務分解，沒有指導學習方法，沒有專門培養學生的預覽能力。

高效課堂學習必須高度重視預覽環節，加強預覽環節具體要求的實施和效果測試，確保預覽效果。比如我在教長春版四年級語文“馬”課文的時候，首先安排學生預習。課前，我讓學生明確預覽任務：閱讀課文，通讀，達到識字標準，借助字典擴展單詞，結合課文收集關于馬的四個單詞，贊美馬的詩歌和故事。這樣，課堂合作探究的難度大大降低，對學生完成學習任務很有幫助。學生在自主學習過程中積極發表意見，有內容可講，有理論可參考，改變了以往合作學習中大量學生只做旁觀者的現象。

二是充分發揮課堂展示功能，激發學生的學習興趣，培養學生學習和探究問題的信心。每個學生都有強烈的表達欲望，每一個展示學習成果的過程都會進一步加深對知識的理解和掌握。因此，在課堂教學過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成績，讓學生在展示中提高學習效果。比如在教《馬》這篇文章的時候，我設計了這樣一個環節:“馬可以在戰場上浴血奮戰，忠于主人，勤勞。馬…有太多美麗的傳說。你想如何表達對馬的愛？學生們帶來了詩歌、繪畫、雕塑、書法作品等。準備在課前預習到講臺上，有的學生甚至用課文內容來夸馬。它極大地激發了學生對馬的熱愛，所以我組織學生帶著這樣的感情重讀課文，大大增強了學生的情感，提高了他們的閱讀能力，提高了他們對課文的理解。

最后，要加強學生對知識結構體系的梳理和提煉。在高效的課堂教學中，要引導學生整理、總結、總結和提煉知識，給學生足夠的時間和空間進行總結，不斷提高學生的總結能力，使總結成為每節課的最后一個環節，也是最有價值、最有效的環節。

簡而言之，高效的課堂教學不是一種教學形式，而是教師的努力。以上只是我個人的膚淺理解。

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