勞動課實踐經驗(選3篇)

勞動課實踐經驗 篇3

對于小學勞動課這門學科，很多人都不明白它的真諦，它到底是什么樣的課程？教學生什么？怎么教?勞動課和綜合實踐課有什么關系？這些都是我在實際教育教學中長期關心和討論的主要問題。帶著這些問題，今年3月中旬，我有幸來到著名的XX區汝河路小學，參加了XX區高質量勞動課的講座活動。首先，我非常感謝學校領導給我這個寶貴的學習機會，安排了這么好的學習機會，為老師做了充分的準備，大膽的實踐嘗試，也為我們指明了一個很好的學習和探索方向。這次聽課活動讓我很感動。作為一名志愿者教師，我從這次活動中受益匪淺。現在讓我們談談我的經歷：

小學勞動課是：通過自我服務、家務、公益勞動和簡單的生產勞動、教育和實踐，學生可以初步學習一些基本的勞動知識技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，熱愛勞動和勞動人民的感情。

小學綜合實踐課作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，注重學生綜合能力的培養，采用多種方法，充分強調學生活動的主體性，調動學生的學習興趣，使學生能夠充分拓展視野，發展能力。本課程要求教師根據學生的直接經驗，使課程內容接近學生自己的生活和社會生活，使學生學會獨立實踐和探索，培養學生的創新能力。

1、課題的選擇從學生的實際情況和興趣出發。

課堂的主體是學生，尤其是勞動課。如何真正發揮和體現學生的主體性，激發學生積極探索的興趣，課題的選擇尤為重要。勞動課題的選擇要避免大而空洞，主題要小。教師引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從自己的生活經歷出發，從個人的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中獨立提出生動活潑的活動課題，使學生有更強的目標感，更容易在短時間內完成。春暉小學老師的“泥塑”課把學生們每天要處理的泥塑制作搬到了課堂上。學生們熱情高漲，動手欲望強烈。整個課堂充滿了學習和創作的氛圍；幸福路小學李娜的“剪染紙”，王小玲的《折餐巾花》；齊立燕小學羅明軍的“橡筋動力模型賽車”；京廣路小學林麗的《編織吉祥結》；隴海中路小學海三霞的“設計制作公益廣告牌”等。此外，在課堂過程中，可以采用主動參與、主體體驗、探索、調查等主要活動，讓學生在體驗自然、志愿服務、觀察、實驗、調查、手工制作、探索等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活。

2、教師的指導貫穿于每一個環節，其作用不容忽視。

勞動課強調學生是活動的主體，通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著教師是學生活動的旁觀者。相反，教師應該成為學生活動的指導者、組織者和領導者，并與學生一起探索和實踐。勞動課程的過程一般包括：引言、實踐探索、經驗分享、成果發表等階段。教師的指導任務貫穿于學生活動的全過程，其中最重要的是教學生各種獲取知識的方法，培養學生的各種能力。在實施過程中，教師及時了解學生的探究進度，給予鼓勵和啟發，促進學習的不斷深入。隨著活動過程的發展，教師要有針對性地進行指導、指導和監督。比如幸福路小學李娜老師教的“剪染紙”課，老師對染紙方法的指導貫穿于學生的操作中，讓學生在實際操作中遇到問題后立即得到解決方案，事半功倍。學生的注意力總是在不知不覺中集中在課堂活動上。因此，通過分享經驗，師生交流活動的經驗和感受，反思活動過程，可以促進學生理解和情感的升華。這樣，教師將引導學生參與扎實的實踐活動，使學生終身受益。最后，教師應該鼓勵學生，無論是能力強還是弱，只要他們在原來的基礎上取得進步，就應該得到肯定。大多數時候，老師的眼睛和肯定會對學生產生很大的影響和鼓勵。

3、勞動活動注重過程經驗，而不是最終結果。

著名教育家陶行知早就提出了“做中學，學”理論，勞動活動的真正主體是學生，我們必須盡一切可能為學生創造各種有利于實踐的環境，讓學生“說”和“做”統一，學生思考實際行動，結合實際活動內容，讓學生走出教室，走向社會（社區），走向自然，讓學生體驗活動過程，調查、調查、訪談、收集整理資料、研究或撰寫研究報告。我們關注的焦點是學生經歷了什么過程，在活動過程中發現了什么問題，他們如何努力解決問題；實踐中獲得了什么樣的經驗；如何與他人溝通合作；活動過程中是否激發個性化的創造性表現。教師非常重視學生實踐能力的培養。此外，許多教師在課前安排學生在規定的表格中調查相應的內容。有了自己的個人實踐和感受，學生在課堂上自然有話要說，有話要說。因此，只有注意力的方向落在實踐活動的過程中，才能真正體現勞動課是一門以學生經驗和生活為核心的實踐課程。當遇到問題時，正確的方向是激發思維、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是引導學生的研究，或者把教師的經驗強加給學生。

四、勞動課活動要做到全員參與。

在勞動課活動中，培養學生的創新精神和實踐能力。無論能力如何，教師都要保證每個學生都能找到自己的實踐位置，激發學生對活動的興趣，充分給予每個學生獨立活動和表達自己的機會，鼓勵每個學生積極參與活動，讓每個人都能為研究活動做出貢獻，讓每個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲取研究成果的快樂。事實上，勞動課也在潛移默化地培養學生的團隊意識，讓每個學生都能盡自己最大的努力發揮自己的作用，從而形成合力，促進結果的完成，而不僅僅是讓幾個能力強的學生控制和控制局面。在我這次聽到的七位老師的課上，每位老師都做到了：每個孩子至少有一次機會回答問題或參加活動，有的甚至有三四次。這樣，學生的學習熱情得到了照顧和體貼，他們會更加關注課堂。

在這次活動中，我從這些優秀的老師身上學到了很多，也發現了我在未來課堂上應該努力的方向：在教學過程中，要加強處理孩子突發問題的能力；記住學生是學習的主體，我們的老師是輔助員和指導員。勞動課程超越書本、系統教材和封閉課堂，需要進一步探索和開發適合自己班級的勞動課題，使課程得以實施，真正體現勞動課程的價值！

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