孩子覺得學習壓力小?還是《弟子規》的內容?

歷史并不意味著窮人可以一夜暴富，富人可以變得貧窮。現在他改變了，完全改變了，不再是以前的他了。以下是小邊為您組織他改變了作文，供您參考，歡迎閱讀！

第一變了作文

在我們即將告別的校園里，有許多受人尊敬的老師和可愛的同學陪伴我度過了這漫長的歲月。然而，轉眼間，我上了六年級。在我六年級的同學中，我有一個非常討厭的同學，那就是王曉明。

在班上，我是班長，對同學要嚴格，但有幾個同學我管不了，其中一個就是王小明。說到王小明，我會很生氣，在課堂上做小動作，說話……他在搗亂，氣得同學們也直發火。

有一次，王小明在班上掃地時太淘氣了。他一腳踏上同學們的桌子，跳了起來。他不小心摔倒在地，暈倒了。我們立即告訴老師，老師把他送到了醫院。后來，王小明因骨折被送往醫院。在我們去之前，我們都用零花錢買了水果和鮮花，然后一起去了醫院。當我們來到王小明的院子時，我們看到他受了重傷，流下了悲傷的眼淚。當王小明看到我們不恨他時，他非常關心他，流下了男人的眼淚。

過了很長一段時間，王曉明的傷完全復合了。當我來到老師的課堂上時，我不再像以前那樣了。我不再在課堂上做小動作和說話。我也非常專注于聽，積極回答問題。看到這一幕，我很高興，因為王曉明真的變了一個人，很樂意幫助別人，關心集體。成為我最尊敬的人。

王小明真的變了。他在同學們的關心下變了。如果每個人都有愛，世界將充滿活力、光明和希望。

二:他改變了作文

學習不認真，抄別人的作業，經常欺負其他同學，放學后和幾個朋友去漢堡店吃喝，這是他以前的習慣；脾氣暴躁，粗心，言行不同，拖延，這是他以前的性格。然而，歷史并不意味著窮人可以一夜之間致富，富人可以變得貧窮。現在他已經改變了，完全改變了，不再是他了。

現在他變得一絲不茍了。在過去，他總是失去這里或那里的家庭作業。說到他，老師搖了搖頭，同學們也搖了搖頭。然而，現在他承擔了體育代表的責任。在體育課上，他甚至沒有糾正他以前的好朋友的錯誤。

現在，他變得表里如一。過去，他總是言行不一，沒有誠信，說一句話就像兒戲，從不考慮后果。但是現在的他誠實守信，變得遵守諾言了。在今年的跳繩踢毽子比賽中，學生們想練習大繩，但他忘了帶大繩。比賽的開幕式已經開始了。他咬緊牙關，跑回家拿大繩，為我們班的大繩訓練不落后。學校離他家大約一公里。如果不是責任心強的人，就不可能下定決心。

現在他變得非常小心了。過去，他總是忘記帶作業。當組長來接受時，他不得不借組長的作業來復制。如果他不借，他就會被打敗！和他在一起的組長幾乎被他變成了抑郁癥！然而，現在他并不粗心。幾乎沒有家庭作業。如果他忘記帶家庭作業或抄襲他人，他會立即彌補，變得紀律性很強。老師愿意把重要的任務交給他。

如今，他變得嚴于律己，寬以待人；變得認真聽講；變得脾氣溫和；變得有力有力。他是我的好朋友谷若懷。

他變了！

三：他改變了作文

他是我們班的最后一個，年輕，不能坐在課堂上，做作業，考試總是倒數第一，幾次與父母溝通，父母也感到非常無助。由于年齡不夠，父母決定讓他再上一年級。

如今，我們開始集體閱讀第一本課外書《弟子規》，家長們也非常配合地買書。但令我驚訝的事情發生了：他開始認真聽我講故事；我開始和我一起閱讀和背誦弟子規則的內容；我開始積累成語，并把它寫在書上……每次批改他的書，總能及時準確地完成，沒有發現和其他孩子有什么不同。這到底是為什么？

同樣的老師，同樣的教學方法，不同的是教材。義務教育教材和弟子規真的有這么大的區別嗎？仔細想想，我對孩子學習弟子規的要求是否相對降低，()孩子覺得學習壓力小？還是《弟子規》的內容？還是這本書教育學生的德，教孩子如何做人，孩子更喜歡？……我百思不得其解。

看來我們不能用一塵不變的觀點來看待孩子，孩子不喜歡學習應該從本質上找到原因，是我們的教學問題嗎？還是學生不喜歡這樣的教材？這讓我想起了霍茂征老師說的一句話：沒有學生不能教。反思自己的教學，老師真的要多了解學生，走進學生，解決學生的需求。只有這樣，我們的孩子才會熱愛學習，親老師，相信他們的方式。我相信，只要我們這樣做，就沒有學生教得不好。

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