讀完《讓語文課散發出知識魅力的芬芳》后,受關鍵詞: 語文 高

作文標題： 讀完《讓語文課散發出知識魅力的芬芳》后，受
關鍵詞： 語文 高中高三 1500字
字數：數： 1500字作文
本文適合： 高中高三
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這篇作文是一篇關于高中1500字的作文，題目是《讀完《讓語文課散發出知識魅力的芬芳》后，歡迎大家踴躍投稿。

摘要：

高效語文課有兩個標志:一是制定適當的教學目標；二是教學目標落實到位。

制定語文教學目標絕不容易。我把教學目標分為三類：A類別(基本目標，有為核心目標搭梯的知識，有必要解決的障礙知識)；B類（教學核心目標，即課堂重點要教學的內容，一般為單元所規定的知識與技能）；C類別(附屬目標和延伸目標，一般來說，思想和情感價值觀屬于這類目標)。細分是為了突出核心教學目標，即B類目標，一般教學參考書忽略了核心教學目標。而核心教學目標是語文課的重中之重，定核心教學目標尤為困難。

課后練習是每篇課文的重要依據。語文練習在語文課程中的重要性遠高于其他學科，因為語文練習是語文課程內容建設不可或缺的一部分。在其他課程中，練習題最多只是課程內容的重現，有的只屬于教學領域，作為一種教學手段，對課程本身并沒有很大影響。但語文課并非如此。語文課教什么在很大程度上是由練習題或明確或暗示給老師的。

比如《天安門廣場》(蘇教版四年級第一冊)課后練習4:默讀課文，將代表天安門廣場的幾座建筑(天安門廣場、人民英雄紀念碑、毛主席紀念館、人民大會堂、中國國家博物館)填入廣場示意圖的方格。這個練習把學生的注意力引向了課文的深度閱讀，蘊含著核心教學目標。根據這個練習，我們可以制定這門課的核心教學目標——按方向順序介紹風景。

精確的教學活動必須與核心目標密切相關，這是不言而喻的。精確的教學活動應努力整合，使教學活動發揮最大的作用。例如，天安門廣場的教學，為了實現核心教學目標，我們設計了這樣的教學活動：

第一步：在學生預覽時完成的練習4的基礎上，討論學生填寫的建筑在廣場上的位置，并解釋填寫的原因。學生仔細閱讀文本，并將在文本的第二部分和第三部分中找到答案。老師的相機在黑板上：北端、中心、南端、東西，讓學生明白文本是按照方向順序介紹天安門廣場上的建筑。

第二步：讓學生了解如何在比較中介紹建筑。老師說：廣場北端是天安門廣場，天安門前是金水河，河上有金水橋，橋兩旁是漢白玉表。廣場中央是人民英雄紀念碑，廣場南端是毛主席紀念館，東面是中國國家博物館，西面是人民大會堂。請對比一下這段話和課文的描述，哪個好？學生再次仔細閱讀文本，知道如何按方向順序介紹建筑。

第三步:請用按方向順序具體介紹風景的方法介紹自己的教室。通過通過評論學生對教室的介紹，真正實現了這門課的核心教學目標。

本系列教學活動的設計遵循感知應用的原則，密切關注核心教學目標，引導學生仔細閱讀文本，學生真正獲得真正的漢語收獲。

這種教學不是讓學生記住與表達方法相關的語法術語，而是讓學生掌握文本在應用中的教學價值。不要把文本分開，不要把閱讀課變成純粹的寫作指導課。不要上無聊的課，注意教學的興趣，在追求高效的同時不要放棄興趣。

心得：

提高語文課堂效率是一個老話題，如何提高語文課堂效率還沒有成功的答案。在這里，我將根據我的教學實踐談談一些膚淺的理解。

一、內容要講點子。 語文教學要有詳細的規則，有輕微的規則，不能平均用力，也不能按照作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點等八種味道濃郁的程式化教學方法進行。老師一定要做到，讓它千瓢水，我只拿一勺飲料。抓住課義的重點，影響整篇文章，有效提高課堂教學效率。

二、時間要花在刀口上 效率的含義是指單位時間完成的工作量和收獲。衡量一門課的教學效率主要取決于有效的教學時間，即學生在教學活動過程中學習知識、學習技能、形成能力和提高理解的時間。因此，教師必須盡一切可能提高課堂上45分鐘的利用率。

三、注重能力訓練。 語言教學的最終目的是讓學生有聽、說、讀、寫的能力。能力是在訓練過程中培養出來的。因此，課堂教學必須注重能力訓練。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基礎教學體系和以教師分析為主的基礎教學形式，而不是以能力培訓為中心的基礎教學體系和以學生主動學習和實踐為主的基礎教學形式。堅持以訓練為主線，使教學成為訓練手段，引導學生在聽、說、讀、寫訓練的全過程中主動掌握單詞、句章等知識。為了使訓練更有效，教師必須善于設計和提問。即使是一般的課堂問題和練習也應注重能力訓練。

四、功夫要下去備課 課堂教學效果的關鍵在于備課。因為備課是教學的基礎和基礎。教師只有深入學習教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求很多，但至少要做到以下三點:了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生應該學什么，他們才能發現自己應該教什么。否則，閉上眼睛抓麻雀可能是無效的。教學目標決定了課堂教學的方向。課堂教學目標明確，能有效克服教學中的隨機性和盲目性，增強教學針對性。

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