《新基礎教育論》讀后感

作文標題： 《新基礎教育論》讀后感
關鍵詞： 讀后感 高中高二 900字
字數：數： 900字作文
本文適合： 高中高二
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這篇作文是一篇關于高中900字的作文，題目是《讀后新基礎教育論》。歡迎大家踴躍投稿。

在寒假的兩周里，我仔細閱讀了葉蘭先生的《新基礎教育理論》。這本書是由葉蘭教授十多年的新基礎教育理論與實踐互動研究撰寫的。這是一部關于當代中國基礎教育改革的全景杰作。這本書由三大編共12章組成。第一部分是當代中國教育改革社會基礎論，從生存基礎、世界變革、中國主題三個方面闡述。第二部分以當代中國教育宏觀變革理論為主題，構建了當代中國教育宏觀變革的性質、人物、主體、戰略等方面構建了當代中國教育宏觀變革的理論。第三部分是當代中國基礎教育學校重建理論，回顧了1840年至改革開放前中國學校轉型改革的歷史，系統討論了當代中國學校轉型改革的內涵、學校教育日常實踐和管理實踐的重建。

我分三個階段完成了這本書。第一階段：第一階段：第一次閱讀，采用循環閱讀的方法，劃出好的單詞和句子，標記經典的教育理念。第二階段：詳細閱讀，詳細閱讀文章，并在每一章中留下文章。第三階段：精讀，特別是經典章節多次閱讀，品味本質，寫閱讀經驗。

新的基礎教育已經在我們學校蓬勃發展。在此期間，我有幸閱讀了幾本新的基礎理論書籍，并在新的基礎理念下聽了許多優秀教師的研討會。在自己的教學過程中不斷地練習。從認同、接受到實踐、反思、重建，讓我感到前所未有的財富。

今年寒假，我再次學習了葉蘭教授的《新基礎教育理論——對當代中國學校變革的探索和理解》。書中的文字觸動了我的心。葉蘭教授多次強調，教師直接面對生活，教育是面對生活、提高生活價值的職業。……在老師的心目中，不僅要有人，還要有整個人，從發展和成長的角度關注每個人……”

從導言中深深吸引我的是：把課堂還給學生，讓課堂充滿活力；把課堂還給學生，讓課堂充滿成長氛圍；把創造力還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿活力。教師在教學過程中的作用不僅是知識的呈現者、對話的提問者、學習的指導者、學術的評價者、紀律的管理者，更重要的是課堂教學過程中呈現信息的重組者；沒有重組者作為教師的重要作用，就不可能有高質量有效的師生互動。學生可能會變成分散的沙子，教學將失去其意義。充滿活力的課堂對師生來說有著無限的可能性。在這樣的課堂上，師生不僅在教學，不僅在了解世界，不僅在利用現有的文化資源，不僅在書籍周圍，更重要的是，他們的生活向無限的可能性開放。這種課堂教學才是真正的教育。

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