老師在黑板上寫了一個數學題

老師在黑板上寫了一個數學題。坐在教室里的所有學生都絞盡腦汁思考如何解決這個數學題。

隨著老師給我們一點時間解決問題，老師終于在黑板上公布了這個數學問題的答案。當我看著老師在黑板上清楚而詳細地寫下解決問題的步驟時，我突然在腦海中吃了一頓飯。我們為什么不想呢？

站在講臺上的老師，一邊在黑板上寫著解題步驟，一邊在為我們同學們解釋。老師的這一種解題方法很妙，當班上的同學們看明白了之后，接著全都感慨出聲。教室里全都響了一種類似的聲音，就比如“原來是這樣！”

在老師告訴黑板后，他對學生們說：學生們明白了嗎？如果你還不明白，現在就提出來。班上有幾個學生舉手問了幾個問題，老師耐心地一個接一個地回答，最后，老師問：有學生不明白嗎？

這時，我看著黑板上的問題，猶豫了一下，覺得我明白了，但似乎不明白。就在我猶豫的時候，老師擦掉了黑板上的問題，然后告訴了我們下一個問題。

第二天上數學課的時候，老師突然讓我們重新做昨天的題目。我拿出筆記本，用記憶解決了昨天的題目。但是我做了，又卡在了一步。我想了很久，但是就是沒想出解決辦法。這時我才知道，我沒有理解，至少沒有完全理解。

站在講臺上的老師似乎已經想到了這種情況，問班上的學生：沒有完全理解，舉手說懷疑。我舉起手，然后告訴了我卡住的步驟，因為在這一步之后，我不知道下一步該怎么解決。

在這節課上，老師又仔細分析了我們，現在我完全明白了。

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