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論語的讀后感(篇11)
愛的底色
--讀《論語》有感
小二小三童話鎮
記得讀中學時,我們時常背誦著”學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦悅乎?”,現在回想當時其實并未真正讀懂,因為就是在機械的重復文本內容。
對四書五經的真正理解,在于大學校園。清楚的記得上大學的時候老師教授的語文課程有《大學》,《論語》,《孟子》,《詩經》。我并非是一個有才情的女生,但對于這些經典比較喜歡,可里面的話語體系也僅僅是看個表皮,深層的含義自己并不通透。
再有比較深刻印象的是當時于丹老師關于《論語》的講解,大學時也曾經追過她的**講解,隨后多多少少也在這學會了修身養性,品味人生的生活道理。隨著畢業,工作,接觸最多的人是學生。而如今,《論語》中所蘊含的哲理與真諦又重新融入到我的日常生活和工作中。
趁此機會,簡單表達一下自己的感悟。
盡孝篇~父母與我之間的愛
子曰:”父母之年,不可不知也。一則以喜,一則以懼。
”翻譯出來就是孔子說:”父母的年紀不能不知道,一方面因其長壽而高興,一方面又因其年邁而有所擔憂。”也是告知我們要記住父母的年齡和生日。
因為盡孝,最不能等待。
要說為人子女者,父母的生日是哪一天,他們今年有多大了?對于這個問題,恐怕不是每個人都能回答上來的。而我自己內心發問,自知這一點其實做的一般。
當我沒有能力的時候,我的父母只知道他們的生日,沒有給他們。曾經不善于言語,很少提,也很少給他們說聲:”爸爸媽媽,生日快樂!
”然隨著年紀的增長,自己也有能力去為他們做些什么的時候,發覺他們已然漸漸老去。但我有印象開始就知道每次媽媽過生日的時候她總會說:”別光記著我,我的出生日是你們姥姥的難日,你姥姥得多吃點好吃的。
”后來在外上大學和畢業后,每逢我過生日的時候,我都會給媽媽去一個**,用簡單的言語來轉告我對她的感激之情,而她也時常為之感動。每年的正月三十,都是我媽媽的生日。今年,是星期四慶祝她的生日。我早早下班,把訂好的蛋糕拿出來,然后回家做飯。插蠟燭許愿的時候她在家問我:
”也不知道你姥姥在老家吃的什么?”我聽后內心莫名的一驚,只因我深知,我愛著我的媽媽,我的媽媽愛著她的媽媽和我,她的媽媽愛著她和我。每個家庭的溫暖都來自于對父母的愛。愛來自于有父母在你的家庭。
師生篇~師生平等互助的關系
孔子被譽為”萬師之表”,于丹老師這樣說過:”孔夫子教育學生時就很少疾言厲色,他通常是用和緩的,循循善誘的,與人商闕的口氣。這不僅是孔子的教學態度,也是儒家的教學態度。
”《論語》里關于孔子教學情況中有這樣一則事例:沂水春風。故事是這樣講的:
有一天,孔子平和地對學生說,”我年紀大了,不會再去從政了。平時都說沒有人了解你們,假若有人了解你們,那么,你們想干什么?”子路搶先發言,然后其他**一一作答。
最后到了曾皙,曾皙說:”我與他們三位的志向不同。在春末三月,和五六個大人、六七個孩子談論學習、唱歌、跳舞,是不是不愉快?
”由此看出孔子與學生相處是十分隨意,氣氛十分輕松。學生可以一邊聽同學和老師對話,一邊可以自己演奏**,自得自樂。學生可以大膽地與老師交流,暢所欲言。在這樣平等民主的氛圍中,學生可以各抒己見,教師可以一一點評,明顯感受到師生之間民主平等的關系。
巧合的是,我想到了我們學校自然課堂的五個要素:基于關系的相遇與對話、基于理解的獨立**與發現、基于理解的分相遇表達、基于發展的激勵與評價。在艾瑞德,陳琳老師單膝跪在舞臺上幫孩子拿話筒,張明老師跪在綠茵場上給孩子講游戲規則,高培麗老師看到圖書館鞋子濕的孩子用吹風機將其鞋子吹干……我相信這些故事都是孔夫子的影子。
因為在我們學校:每個學生都是美麗的和不同的。我們支持兒童**。老師眼睛里有光,能看見每個孩子。
學生心中有愛,腳下有充足的力量。
“全世界都在說中國話,孔夫子的話越來越國際化。”也許,我的理解和故事還遠遠不夠,但我相信我會一點點成長,內心的成長是人性的成長,也唯有人性取得了成長才會使自己成為一個卓爾不凡的人。愿我們都可以以圣人的智慧去指導自己的工作、學***活,那必定是美好至上樂園的所在。
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