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期中考試分析總結【篇2】
期中考試完了,出現了很多問題,在這里總結分析一下。
一、成績背后:男生女生的學習差異很大。
1、地理屬于自然科學,從腦本研究的角度看,應該是男孩子的優勢學科女孩子的弱勢學科,但從考試成績來看,卻不符合大腦構造學說的觀點,甚至完全相反。
這種現象很令我詫異。同一課堂同一老師,男生女生的學習成績差異如此之大,不能不讓我深思。但從課堂授課來看,做為教者,我感覺自己并沒有重女輕男,并未給女生提供更多的學習機會。
2、男生女生學習情緒的控制能力不同。
經過地理課堂中的仔細觀察,我發現:課堂中男生女生學習行為的不同已經折射出了學習成績差異:女生比男生更自律,學習情緒的自我調控比男生要優秀。例如:女生和男生都被老師批評,男生的敵對情緒往往比女生要大的多,甚至不惜犧牲后續學習時間。而女生則比男生更懂得學習是自己的事情。相對于男生來講,課堂紀律的好壞對女生學習的影響要小。
3、地理課堂中的讀、寫、練不是男生所喜歡的。尤其不是更顯陽剛些的男孩子所喜歡的。而這些恰恰是女生所喜歡的。
我發現,女生喜歡具體的學習,或者說學習具體的知識。男生學習成績較高的大多性格比較柔和,陽剛些的男孩更喜歡操場更向往野外更喜歡動手搞些實驗性學習。換言之,男孩子喜歡體驗或者說實踐性學習,他們更喜歡挑戰。喜歡課標所要求的知識點之外的延伸問題:例如:學習《中東》時,男生對波斯灣地區的石油分布和輸出一點兒不感冒,卻對此引起的沖突或戰爭追究個沒完沒了。前者是課標要求,而后者在歷次地理考試題目中鮮見。
也就是說,男孩子對地理學科中感興趣的東西都是考試不考的編外知識,換句話說,地理課標的要求和男孩子的天性不匹配。
在課標和課時的限制下,老師很難按照男生的興趣指導他們的地理學習。
二、改進措施:構建完美地理課堂。
1、 教師布置學習任務要明確,且有明確的時間限制。
大多數女生都有很好的自律和自制,即便老師對學習任務沒有明確的時間限制,也能及時完成學習任務。男生則不然,他們更喜歡先玩后學。所以,在以后的地理課堂中,要給學生嚴格的時間限制,如“在幾分鐘內做完哪些題目”。
2、由于男生更注重體驗學習,不喜歡讀、寫、算這樣的學習方式,故在地理課堂中多設置“知識遷移”、地理事物間彼此聯系等邏輯思維性題目,多用“比較學習法”,讓學生自己尋找地理事物之間的聯系和區別,多給男生創造體驗學習成功的機會和平臺,激發男生的學習積極性和學習熱情。
3、在地理課堂中有意識地給男生組建學習團隊,在團隊中給男生樹立同性榜樣。
青春期的男孩子更喜歡男生榜樣。他們在自己的團隊中很容易推舉出領導人物。因此,發揮男生的榜樣作用,對男生的學習應該會更有幫助。
4、把尊重和期許、關注和關心還給差生。
差生,尤其是男孩子,往往是雙差生。是我不喜歡甚至討厭的重點對象。老師的尊重也許比教給他知識更能幫助他們在地理課堂中有所為、有所改變。
施與他一雙舞鞋,他可能為你翩翩起舞,雖然,他不一定就是傳說中的那個王子;施與他一滴露珠,他可能會為你潛滋暗長,帶來一抹青青的春色,雖然,他不一定就是傳說中國色天香的牡丹。
是啊,以我們自己的方式,自以為潤澤天下,固執地認為忠言逆耳,受教育者未必以此為樂。其實,為師者根本沒有權利居高臨下,因為我們不知,在他的生命經驗里有著怎樣的糾結和不堪,有著怎樣的痛苦與煎熬;小草同樣需要純潔的春風撫弄。同為生命,每一個人的精神都是平等的,每一個人都有權利擁有,每一顆頭顱都需要高高昂起。
尊重差生,從尊重差生的真正需求開始。
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