關于初中英語說課稿2500字

　　想寫好英語說課稿，借鑒已有的經驗是不可繞開的一步，我們在寫英語說課稿的時候都會看到其他老師寫的模板。正如烹飪有食譜一樣，寫說課稿也有指導寫作順序的“文譜”。相信此時你非常需要優秀的英語說課稿吧。以下是祝福網編輯收集整理的“初中英語說課稿”，僅供參考，希望能為你提供參考！

初中英語說課稿【篇1】

　　課題：unit7 where would you like to visit?

　　各位領導老師：大家好，今天我說課的題目是初中英語人教板九年級unit7. where would you like to visit ?本課的中心話題是旅游。通過熟悉我們周圍的旅游勝地來開闊眼界，豐富自己的閱歷，使自己養成勤于思考，善于總結的好習慣。整個說課我將分成五個大部分進行講述：即教材分析、教學方法、學習方法、教學環節的設計、教學程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本單元的中心話題是Inventions，整個單元的內容是圍繞Vacations以生動、活潑的對話，以及個人的自我介紹展開的。而且這些旅游勝地都與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠談論自己想去的地方，并學會介紹旅游景點，同時了解世界各地的一些名勝古跡，從而能自覺地保護地球，保護環境。因此，國家和旅游景點的介紹，不僅在本單元占據主導地位，也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新目標對學生交際能力的培養，尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及農村學生的實際情況，我將本課設計為一堂口語會話課。

　　（二）教學目標的確立和依據

　　為了完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，我確立如下的教學目標：

　　1．知識目標：

　　A:掌握would like to和hope to句型，通過練習和運用加以鞏固.

　　B:掌握詞匯：thrilling peaceful tiring boring

　　2．能力目標：

　　A:學會談論自己想去的地方。

　　B:會使用以下基本句型。

　　where would you like to visit ?

　　I would like to visit U.S.A. I hope to visit U.S.A. I would love to visit U.S.A.

　　C:能從聽到的對話中獲取信息.

　　3．情感目標：

　　A:通過對本單元的學習，增強實際交際能力，開闊眼界，加深對世界各地的了解，自覺地保護地球，保護環境。

　　B:通過本單元的學習使學生更加了解外面的世界。

　　（三）重點和難點：

　　1.重點：根據新目標對口語會話能力的要求，我確定本課重點為：掌握有關國家和地點的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述一個自己想去的地方，運用名型I would like to I hope to 。

　　2.難點：根據實際情況，我認為本單元的難點有兩方面：A:如何從地圖中熟練地找出學過的國家和城市所在的地理位置。B:口語水平的提高。我們班的學生都是來自偏遠，教學條件落后的農村，在小學階段都對英語幾乎是一無所知，升到初中后，一切要從頭開始，學習的難度可想而知。加上傳統的英語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養，使大部學生不敢開口，羞于在人前表達而使口語薄弱。我想通過創設引人入勝的情境和師生共同討論，自選地點與同學自由會話，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學方法

　　由于英語是一門綜合性與實踐相結合的科目，根據本文內容，結合創新教育理論，在課堂中教學中采用講、練相結合的方法，讓學生在45分鐘內自己研討，充分進行口語練習。另外，充分利用各種圖片、實物創設情境，使學生自然融于對話的意境中去，從而將學習與美術、游戲、旅游活動相結合，以深化對知識的感悟、對英語聽、說、讀、寫等全方面的培養。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻而好的老師則會交給學生，發現真理的方法。中國有句古話“受人以魚，不如授人以漁”，學習也是這樣，要教學生學會學習，才是每一個從教者的目標。本單元是口語會話課，以討論法引導學生在自主學習重點單詞與語法的基礎上鼓勵他們合作、探究、小組活動等。注重學生的口語實踐和學習體驗，不求面面俱到，但求積極參與，獨特體驗。

　　四、教學環節的設計

　　學生具有無限的潛力，我們常說“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。因此，在教學中需要教師適時適當的引導，本節課中我尤其側重訓練學生通過合作、探究來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方法，通過設計有效地例句來引導學生，使他們始終處于主動尋求知識的渴望。我充分放手讓學生發揮其主體地位，使其真正成為課堂的主人。本節課我講解的時間不超過15分鐘，讓學生有充分的30分鐘進行會話，以達到了解、掌握本單元的重點的目的，課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找有關國家、城市的相關圖片或資料，使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。

　　五、教學程序

　　１、課前對話

　　師生問候之后，讓當前值日的學生到講臺前進行課3分鐘演講，內容是當天的天氣、日期、自己的家庭、個人愛好等等。如果有可能的話，讓一些有能力的同學自己寫一些小短文，如：學習心得、對某些事物的感受等。之后再給學生3——5分鐘，讓他們就這些內容進行提問，回答。這種口語練習的目的是為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的會話，雙方必須對聽到的語言做出快速反應，才能使談話繼續，同時，由于口語具有很強的交互性，這都要求在平時要多為了學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

　　2．熱身

　　用多媒體向學生出示一張世界地圖，通過世界地圖讓學生復習以前增經學過的國家和地名，并教授本課的新單詞，如：Brazil Florida Amazom Niagara falls

　　3.句型的教學

　　同樣，利用課件中的圖片引入句型：where would you like to visit ? I would like to visit U.S.A. Why would you like to visit U.S,A ? Because it is beautiful 。然后放手讓學生給出不同的回答，同時，展示一些城市的圖片，讓學生操練句型，以達到熟練掌握地圖的目。

　　4.聽力部分

　　本課中2a.2b.2c.組成了一個完整的聽力活動體系，2出示了一張有關幾個人想去某地旅游的圖片，并給出想去某地的句子。2是三個不想去某地的理由。2是這個聽力要運用到的重點句型。這個聽力的安排由易到難，便于學生的理解，可以讓學生輕松做出習題，對他們今后的發展打下堅實的基礎。

　　5.合作與發展

　　接下來我會再次展示一些各地名勝古跡的圖片，鼓勵學生可以利用手中的工具書自己查找他們感興趣的國家和地點，小組合作進行交談。以這種方式充分把學生們的積極性調動起來，這樣設計的目的是：一是可以把書本中的知識進行力所能及的鞏固與拓展，對優等生解決吃不飽的問題。二是可以通過這一環節來增強與他人合作的機會，技巧和方法。

　　6.交流與分享

　　讓學生自愿到前面來充當采訪的小記者，對每個學生進行采訪，提問他們想到哪個城市去旅游，并把采訪結果進行分類，與大家交流分享。

　　7.最后一個環節是作業，寫一個小短文。

　　簡單寫一下自己想去哪個城市，并說出想去這個城市的理由。

　　本節課教學效果的預測：

　　90%的學生認真聽講，70%的學生能夠積極參與教學，60%的學生能表達自己的思想，并通過課下反饋了解學生對本課的掌握情況。

初中英語說課稿【篇2】

　　各位領導老師：大家好

　　我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

　　（二）教學目標的確立和依據

　　為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

　　1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。

　　2、能力目標：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

　　3、情感目標：

　　通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

　　（三）重點和難點

　　1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學環節的設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

　　國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.

　　三、教學程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習

　　的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

　　兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

　　給學生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發了這個問題？學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

　　4．合作與發展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　6、最后一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。

　　本節課教學效果的預測

　　100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況

　　一、Introduction（導言）

　　英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說課的基本原則

　　1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區。

　　2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。

　　3. 詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

　　4. 與教案相結合，體現其可操作性。

　　三、說課的基本程序

　　1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。

　　3. 說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

　　4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

　　5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

　　6. 說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

　　四、注重說課信息和反饋與總結

　　說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

初中英語說課稿【篇3】

　　說課材料

　　——Unit4Howdoyougettoschool?(Period3)

　　作為一節英語教學競賽用課，我主要從對這節課的定位、任務目標、教學環節設計、獨特的創意和對突發事件的應對等幾個方面來說一下這一節課。

　　一、對本節課的定位

　　作為一名從事初中英語教育有近八年的教學實踐的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標（Goforit）教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進行大規模的扎實、有效的訓練。

　　二、任務目標的確定

　　本單元的教學任務是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學生學會談論“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等），學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。

　　三、教學環節的設計思路

　　本著整體劃一，循序漸進，高效有序，并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每一個環節。

　　（一）整體劃一

　　在本節課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明:首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養；其次，在教學中每一節課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。

　　（二）循序漸進，高效有序

　　本節課從簡單的對“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的詢問入手，引入對重要課文SectionA3a的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由“How,Howlong,Howfar”引導的談論交通話題的重要句型，并提煉相關的信息形成新的對話，為下一環節作鋪墊。即課文SectionA3b的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文SectionB2a,2b,2c的學習水到渠成。然后完成對本節課學習的.測試，進行歸納總結本節課的要點。最后，作業一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節內容的進一步深化；作業二中要求學生做一個調查，并形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對SectionB3a的有效預習。

　　總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環節緊扣，層次清晰。

　　四、獨特的創意

　　本節課的設計中，具有獨特創意的地方，可以從以下幾個方面來說：

　　第一、獨特的環節設計

　　首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環境，緩解部分學生對于說寫等輸出環節的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。

　　第二、獨特的課程深化

　　全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規的訓練之后，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統歸納，并用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。

　　第三、獨特的思維能力訓練

　　著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，并充分地利用Listening和Speaking，引發學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業中以預習形式對這一目標進行了延伸。

　　五、掌控好借來的學生

　　由于是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。如何導入課程，并一步步地由易至難地引入任務，如何幫助學生學習都是關鍵所在。同時要非常注意的是，學生活動之前的范例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什么和怎么做，活動才會順利地開展，學生才能在活動中有所得。

　　六、對突發性事件的預案

　　在準備中，充分預料到課堂中可能出現的各種問題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節課我做了如下的準備：第一，關于課程的銜接問題。英語授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進度，上課效果一定會大打折扣的！所以，根據競賽所給的教學進度，我準備了兩套教學方案。第二，教學任務量也很關鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節的訓練任務在課件的設計中充分地給予了關注。在設計訓練題的時候，題增加了很多，并在幾個主要的課件頁上的背景中都設計了動作，一旦訓練任務過多就可以通過動作越過，不會影響教學效果。第三，關于學生的問題。學生不是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個班學生的英語水平，其他就不再多說了，但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些，但可能不會用到。

　　總而言之，作為一堂教學競賽課，我的準備應該說較為充分，對課的認識也可以說很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……

初中英語說課稿【篇4】

　　能力目標：能聽懂，會說要求的單詞和句子

　　情感價值：進一步提高對英語學習的熱情，培養更加穩定的學習興趣。

　　能積極主動地參與課堂活動，在情景對話中大膽開口，主動模仿。

　　教學重點學習和練習正確書寫四會單詞和四會句子.

　　教學難點正確使用代詞this和that。

　　課時數2

　　教學過程1.熱身/復習(Warming-up / Revision)

　　1)播放課本附錄中的歌曲I want to be your friend,渲染課堂氣氛。

　　2)把小動物面具掛在墻上，讓學生說出它們是什么動詞，是誰的。

　　2.新課導入(Presentation)

　　1)展示本課教學掛圖，讓學生觀察，并提出問題：

　　What are Peter and Lisa doing?

　　What are they talking about?

　　2)播放本課錄音，讓學生聽，然后討論自己的猜測是否正確。

　　3)再放錄音，讓學生仔細聽：誰扮演bear?誰的頭飾找不到了?最后找到了嗎?

　　4)指導學生跟讀錄音。

　　5)讓學生四人一組分角色表演會話。

　　6)鼓勵學生戴面具到講臺上來表演。

　　3.趣味操練(Practice)

　　1)教師將全班劃分成6～8個小組，每組發一張白紙，每張白紙的最上面都寫有“失物招領處”。要求每組畫出3～4種物品，供其它組認領。

　　2)每組分成兩部分，一部分當失主去其它組找丟失物品，另一部分留在本組提供物品。用所學句型進行交際活動。

　　3)播放本課投影片，讓學生邊看邊配音。

　　4.拓展活動(Additional activities)

　　1)回家聽本課錄音，模仿語音語調。

　　2)把本課對話改編或故事，講給父母聽。

初中英語說課稿【篇5】

　　一、說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Isthisyourpencil》第一課時，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過yname’sGina.

　　轉而問另一名同學：yname’sGina.

　　轉而問另一名同學：ONLY并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

　　4．合作與發展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　6、最后一個環節是作業，當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。

　　本節課教學效果的預測

　　100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況

　　一、Introduction（導言）

　　英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說課的基本原則

　　1.遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區。

　　2.以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。

　　3.詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

　　4.與教案相結合，體現其可操作性。

　　三、說課的基本程序

　　1.說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　2.說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。

　　3.說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

　　4.說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

　　5.說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

　　6.說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

　　四、注重說課信息和反饋與總結

　　說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

初中英語說課稿【篇6】

　　一、教材分析：

　　1、教學內容：

　　本單元是Go for it (下) Unit 9。主要圍繞"Have you ever been to an amusement park "這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現在完成時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松，愉快的學習，交流環境，通過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。

　　2、教材的地位和作用：

　　八年級下九單元Have you ever been to an amusement park

　　講述的是現在完成時的用法，這是初中非常重要的時態之一。學生們能夠用現在完成時來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在完成時的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。

　　我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。

　　3、教材的處理：

　　根據《英語課程標準》(實驗稿)關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A，第二課時是Section B，第三課時是Self Check，第四課時是Reading，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。

　　二、教學目標：

　　根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。

　　1、語言知識：

　　本單元要求學生掌握以下詞匯(neither，theme，end up，especially，discover，population，simply，fear，whenever)

　　語言功能：

　　學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。

　　語言結構：

　　Have you ever been to an aquarium

　　Yes,I have been to an aquarium.

　　No,I haven't.

　　I' ve never been to a water park. Me neither.

　　2、語言技能：

　　(1)能用現在完成時的各種形式進行準確的描述和表達過去的經歷。

　　(2)能掌握現在完成時態中幾個詞組的正確使用，如：

　　have been to,have gone to,have been in等。

　　(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。

　　3、學習策略：

　　通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解并運用現在完成時來準確地表達所發生過去的經歷。

　　4、情感態度：

　　通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

　　5、文化意識：

　　通過他們描述過去的經歷，了解一些西方國家的風土人情。

　　三、教學的重、難點：

　　基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯，詞組搭配和現在完成時的用法。教學難點為現在完成時的含義和用法，能在交際中準確地運用現在完成時來描述或表達過去的經歷。

　　四、教學方法：

　　1、教法分析：

　　(1)現在完成時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言(為用而學，在用中學，學了就用)。

　　(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

　　2、學情分析：

　　我們教學的對象是初二學生(好，中，差等生都有)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

　　五、教學過程設計

　　Unit 9

　　The First Period (Section A)

　　Step 1 Warming up

　　("良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。)

　　T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you?接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。(目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊)

　　Step 2 Presentation

　　教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。

　　T：Have you been to an aquarium?

　　Yes,I have.

　　T：Have you been to a water park?

　　No,I haven't.

　　這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。

　　然后叫學生歸納出現在完成時的結構句型。

　　主語+ have/has +動詞的過去分詞

　　(培養學生歸納能力，找出記憶的規律。)

　　Step 3 Practice

　　1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A：Have you ever been to an amusement park

　　B：Yes, I have. Have you ever been to a water park

　　A：No,I haven't.

　　2、 Practice Section A (1a)

　　Step 4 Listening

　　接下來的任務型聽力要求學生對現在完成時加深理解，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：

　　(1)聽力練習，讓學生完成1b，填寫表格。

　　(2)然后看圖，完成2a，進行判斷正誤練習。

　　S1：John has never been to the space museum(T)

　　S2：Linda has been to the aquarium.(F)

　　(通過聽力訓練，現在完成時的結構得以很好的落實)

　　Step 5 Reading

　　讓學生閱讀主題公園的一篇文章，圈出他們認為有趣的地點，事情和活動。

　　(1)四個人一組合作學習，更好，更快地回答問題，加強對文章的理解。

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