《活板》教案

　　下面是祝福網小編整理提供的蘇教版《活板》教案，歡迎閱讀與參考。

　　《活板》教案(一)

　　教學要點：

　　1、使學生了解本文是文言說明文，了解本文的語言平實、簡練和說明的條理性。

　　2、了解在宋代科學家沈括的筆下，當時的活板印刷技術的具體情況，認識我國古代勞動人民的高度智慧。

　　課時安排：3課時

　　教學重點、難點及解決辦法：

　　1、抓住對象特征，利用程序順序及恰當的說明方法——這是教學的重點。

　　2、對文言詞語的理解、翻譯——學習的難點。

　　3、解決辦法：

　　通過動手演習操作調動學生學習的積極性，通過復述、自由發言等解決疑難，并訓練學生的口頭表達能力。

　　學生活動設計：

　　通過朗讀、復述、討論，對文章內容有整體的了解;再利用操作、重點的講解，發言等多種手段引導學生深入的理解課文，突破重點、難點。

　　第一課時

　　新授課

　　教學要點：

　　1.簡介作者及《夢溪筆談》。

　　2.學習生字。

　　3.朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.生字的學習。

　　2.朗讀。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　我們中華民族有舉世聞名的四大發明——火藥、造紙術、指南針、活板印刷。活板是北宋慶歷年間畢昇發明的，它改進了制板工藝，提高了印刷功效，為推動科學文化的發展起了重大作用。活板的出現，體現了我國勞動人民高度的智慧和創新精神。最早記載畢昇這項重大發明的，是北宋人沈括撰寫的《夢溪筆談》中的《活板》。

　　二、簡介

　　1、沈括：北宋時期著名的科學家、政治家和軍事家。著有《夢溪筆談》一書。《宋史•沈括傳》說他“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，皆有所論著。”

　　2、《夢溪筆談》：

　　是沈括晚年隱居潤州(今江蘇省鎮江市)夢溪時所作。全書共30卷(現傳本作26卷)，分辨證、象數、技藝、雜志等17目，后又有所增補，編為《補筆談》和《續筆談》，計609卷。

　　其內容廣博，天文、歷法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。被著名的英國學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。

　　三、學習生字

　　shēngyángdǐzhùfánqì

　　昇煬砥貯燔訖

　　四、多音字

　　wéibáohuòshù

　　又為活板薄如錢唇蠟和紙灰數十百千本

　　gēngēngzòng

　　更互用之以紙貼之予群從

　　五、句中停頓

　　(1)已后典籍/皆為板本

　　(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

　　(3)持/就火煬之

　　(4)則以一平板/按其面

　　(5)每一字/皆有數印

　　(6)以備/一板內有重復者

　　(7)有奇字/素無備者

　　(8)沾水/則高下不平

　　(9)用訖/再火令藥熔

　　(10)其印/為予群從所得

　　六、范讀全文

　　七、自讀全文

　　八、朗讀

　　九、布置作業

　　1、生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　理解分析課

　　教學目的及重點：

　　1、熟讀課文。

　　2、理解課文內容，掌握重點詞義。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、生字、多音字字音

　　2、句中停頓

　　3、朗讀

　　二、疏通文意，理解內容

　　1、掌握重點詞：

　　盛為之布衣令和(huò)冒就具

　　更互兼燔殊不群從

　　2、通假字：

　　板：同版

　　已：同以

　　止：同只

　　文：同紋

　　要求：①結合書下注釋分組翻譯句子。

　　②找學生翻譯。

　　③教師明確并強調重點詞語、句子

　　三、在理解的基礎上復述內容

　　四、分析結構

　　第一段：介紹活板印刷術的前身——雕版印刷。

　　第二段：liuxue86.com說明活板的制作、使用方法和有關事項。

　　分四層：

　　第一層：指出活板印刷術的發明者和發明時間。

　　第二層：說明活板的制作方法。

　　先介紹材料——膠泥刻字

　　活字的字形——薄如錢唇，每字為一印

　　制作處理——火燒令堅

　　再介紹布字成版，有四道工序：

　　★從這一套工序可以看出，發明者對排版設計得相當周密。

　　第三層：說明活板的印刷方法。

　　先說活板的印刷方法，再說活字的貯存。

　　第四層：說明木質活字不宜印刷的原因。

　　可見，發明者在發明過程中做過多次試驗并進行比較，膠泥刻字以火燒加固是當時較好、較為適用的方法。

　　第三段：簡要交代活字的下落。

　　五、布置作業(印發卷子填空)

　　1.填寫下表，理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。

　　1.活字原料——膠泥

　　刻2.活字形狀——薄如錢唇

　　字3.與雕版區別——每字為一印，印時，排在鐵板上

　　制4.用膠泥刻字——火燒令堅

　　印1.先設一鐵板

　　刷板排2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之

　　工3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

　　作版4.持就火煬之

　　程5.藥稍熔，則以一平板接其面，

　　序印1.一板單印

　　刷2.二板更互替之

　　2.根據《從甲骨文到縮微圖書》中對雕版印刷術的介紹，結合活板具體情況填表。

　　雕版活板

　　每部書分成許多塊木板。以一個個活字為單位，按照書稿排字，使用靈活，一個字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質量好，制版容易。

　　發現錯誤不好改正。發現錯誤可以隨時糾正。

　　按照刻好的木版逐塊印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

　　使用頻率高的字，不能替換使用。每一字皆有數印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。

　　第三課時

　　總結課

　　教學目的：

　　1.學習抓住事物特征進行說明的方法。

　　2.鞏固利用恰當的說明方法和簡潔平實的語言進行說明。

　　3.訓練學生按事物自身的條理安排順序的能力。

　　4.了解準確平時的語言特征。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　活字印刷術是我國勞動人民智慧的結晶，《活板》則是我國古代說明的優秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國板印書籍的歷史、活板的創造發明、用法、功效，以及膠泥活字的優點說得十分清楚，他抓準事物的特征，按照事物自身的條理安排說明順序，以及恰當選用說明方法，運用簡潔、平實的語言等方面，堪稱是說明文的杰作，值得我們學習借鑒。

　　二、檢查復習：

　　1.結構

　　2.練習(明確重點)

　　3.朗讀

　　三、分析內容：

　　1.按照事物自身條理安排順序：

　　★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個過程?請同學們根據作者的介紹加以總結。

　　——明確操作過程

　　制造——備字 刻字

　　火燒

　　設板

　　冒板

　　排版 布字

　　煬板

　　平字

　　印 一板單印

　　刷 二板更互

　　拆 煬板

　　版 拂印

　　小結：

　　第二段是文章的主體部分，詳細、精確、完備的說明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時，具體介紹了使用的原料設備和加工工藝，在使用(即排版印刷)中完整講述了“設版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。

　　課文是從制造(即備字)、排版、印刷、拆版等事物本身的程序來安排說明順序的(即活板印刷工作程序)，這是時間順序的一種表現形式。

　　2.抓住事物特征說明：

　　(1)學生自讀

　　(2)分析：

　　說明文想要說得明白，最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要說明的對象是“活板印刷”的特點——活，這也是它的主要優點，因此文章除了對活板的發明者和成效(即活字的下落)作簡要說明之外，重點說明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開的?

　　明確：

　　每字為一印——字是活的

　　密布字印——排版是活的

　　每字皆有數印——字印數目是活的

　　有奇字素無備者，旋刻之——作法是活的

　　更互用之——用法是活的

　　以手拂之，其印自落——拆法是活的

　　★這樣抓住事物特征來寫，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現了“活板”，而不是刻板。

　　3.靈活的說明方法：

　　(1)學生快速瀏覽，找出文中運用的說明方法。

　　(2)交流、明確：

　　舉例子：每字皆有數印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內有重復者。

　　列數字：數百千本，二十余印……

　　作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。

　　B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準確說明了活板“印速快”的優點。

　　(3)小結：

　　作者就是靈活運用了這些說明方法，原原本本的說明了科學史上的這一偉大創舉。

　　4、準確、簡潔、平實的說明語言：

　　(1)簡潔：

　　A.僅用了300多字，把一件有劃時代意義的科技發明介紹的清清楚楚。

　　B.多次使用代詞“之”，以減少重復，這是一種簡潔的寫法。

　　C.如“印”，“乃布字印”中的字“印”，是名詞;“欲印”為“印刷”，是動詞。

　　(2)平實：

　　沒有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實無華的語言說明活板的印刷過程，解釋膠泥活字的性質、特點。寥寥數語，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見的事物“錢唇”相比，說明活字的特征，通俗易懂。

　　四、總結：

　　板書：說明對象——活板

　　說明對象特征——活

　　說明順序——時間順序(印刷工作的程序)

　　說明方法——列數字、舉例子、作比較

　　說明語言——準確、簡潔、平實

　　《活板》出處——沈括《夢溪筆談》

　　★我們共同回顧了這篇說明文中所學的知識，同時也清楚地了解了曾為人類的進步、科學的發展立下不可磨滅的功勛的四大發明之一——活板。它同其它三項發明都是人類發展史上的里程碑，我們——作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績而沾沾自喜，更不能躺在“四大發明”上睡大覺。我們只有不畏艱辛，頑強進取，不懈登攀，為全人類的進步和發展努力拼搏，才能無愧于祖先，無愧與民族。

　　五、布置作業

　　1.思考與練習/二、三(簡析)

　　2.思考與練習/四(獨立完成)

　　3.制作常用文言實詞卡片

　　附板書：

　　一、板印的發展歷史：始于唐，行于五代(略)

　　發明年代：宋慶歷中

　　發明人：畢昇，布衣，又為活板，膠泥刻字

　　制字方法：火燒令堅

　　二、將鐵板涂藥

　　活排印方法：將鐵范置鐵板上，排字，煬藥，以平板按其面

　　板設二鐵范，更互用之

　　(詳)印二三本(少)未為簡易

　　功效印百十本(多)極為神速

　　常用字多印奇字隨意刻

　　其他分韻貯存

　　事項不能用木料刻字

　　三、活字下落：昇死，至今為群從保存(略)

　　第二部分的作用：承上啟下，前后呼應，依次說明，詳略分明，用詞貼切，

　　行文簡練。

　　制作文言詞卡片

　　字詞義詞性例句例句譯文

　　端東西的兩頭名詞東坡執右手卷端蘇東坡右手拿著卷頭

　　頭緒、方面名詞雖人有百手，手有百指，不能指其一端即使一個人有一百只手，……也不能指明其中一個方面。

　　直、端正形容詞其人視端容寂那個人正眼看著爐子，神色平靜。

　　印印刷動詞每字為一印每個字一個印

　　字模名詞若止印三二本如果只印兩三本

　　就靠近動詞持就火煬之拿到火上去烤

　　完成動詞更互用之，瞬息可就兩塊交替使用，在極短的時間就可以印完

　　帖用紙條標記動詞則以紙帖之用紙條做好標記貼上

　　類形容詞每韻為一帖每個韻部做一類

　　而但是轉折連詞千里馬常有，而伯樂不常有千里馬常有，可是伯樂卻不常有

　　表示承接順接連詞執策而臨之拿著鞭子對著馬

　　之取消句子獨立性助詞馬之千里者能夠跑千里的馬

　　它，指千里馬代詞策之不以其道驅使它不能按照驅使千里馬的方法

　　《活板》練習題

　　1.填寫下表，理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。

　　1.活字原料——

　　刻2.活字形狀——

　　字3.與雕版區別——

　　制4.用膠泥刻字——

　　印1.

　　刷板排2.

　　工3.

　　作版4.

　　程5.

　　序印1.一板單印

　　刷2.

　　2.根據《從甲骨文到縮微圖書》中對雕版印刷術的介紹，結合活板具體情況填表。

　　雕版活板

　　每部書分成許多塊木板。

　　發現錯誤不好改正。

　　按照刻好的木版逐塊印刷

　　使用頻率高的字，不能替換使用。

　　《活板》教案(二)

　　教學目的

　　1.了解“活板印刷”中我國勞動人民的偉大創造，培養愛國主義的思想感情。

　　2.培養認真閱讀注解的習慣，借助注解讀懂課文，掌握幾個實詞的義項和用法(限于課文涉及到的)

　　3.掌握按事物操作程序說明事物的順序(這是本課的教學重點，即掌握程序順序)

　　4.指導程序說明的寫作

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點

　　1.簡介沈括和他的《夢溪筆談》

　　2.疏通文字并掌握印、火、以、就、為等實詞、虛詞在課文中的用法，完成練習三

　　3.了解活板印刷的特征，完成練習一

　　教學內容、步驟方法

　　一、導入新課并簡介沈括和(夢溪筆談)。

　　指南針、火藥、造紙和活字印刷是我國古代的四在發明，這都值得我們自豪的。活板印刷的發明者是北宋的平民畢昇，記述下他發明的活字印刷的書是沈括寫的《夢溪笑談》。

　　關于沈括，請大家讀“閱讀提示”中的有關部分。再補充一點：他是主張變法的，在宋朝王安石變法時，曾做官，積極推行新法。王安石變法失敗，他也受到打擊排斥。晚年定居在潤州(今江蘇省鎮江市)的夢溪園。所以他給自己在這里寫的書命名為《夢溪筆談》。

　　關于《夢溪筆談》，請大家讀注解①中的有關部分，這是一部有關歷史文藝科學等各種知識的筆記。涉及的面相當廣。“筆談”可以寬泛地理解為一種文章體裁，每篇都不長，敘事、說明、議論都比較自由。請大家再讀“閱讀提示”中有關《夢溪筆談》中有關“自然科學部分”內容的介紹：“總結了我國古代、特別是北宋時期科學技術的成就。”如他在這部書的一篇文章內，記敘了我國陜西富縣出產石油的情況。“石沒”這個詞，就是沈括最早使用的。這是一部非常有科學價值的書，我們應該有所了解。今天，我們就來學習其中有關“活板”情況的文章。

　　二、朗讀課文。學生朗讀時隨時糾正錯誤讀音。如讀音都正確，應予肯定。并強調指出下列讀音：“皆為(wéi)板本，又為(wéi)活板，薄(báo)如錢唇，松脂(zhī)、蠟和(huò)紙灰之類冒之，則以一鐵范置(zhì)鐵板上，持就火煬(yáng)之，字平如砥(dǐ)，更(gēng)互用之，木格貯(zhù)之，有奇(pí)字素無務者，兼與藥相粘(zhān)，不若燔(fán)土，用訖(qì)再火令藥熔，以手拂(fú)之，其印為(wéi)予群從(zòng)所得。”

　　三、疏通文字，細讀注解，讀懂課文。

　　(可讓學生在看注解的基礎上譯出全文，教師在難點處予以點撥，為了不分散學生注意力，疏通文字時，不必過多涉及內容和層次的分析。)

　　“活板”的“板”通“版”。通假字是文言常見的語言現象。本課中涉及的通假字還有“已后典籍皆為板本”的“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時間。“若止印三二本”的“止”，通“只”。(通假字知識不必過多涉及，講清本課中出現的通假字即可。)

　　“為”字的用法相當靈活，基本義是“做”，要結合具體語言環境靈活翻譯。唐人尚未盛為(做)之，已后典籍皆為(是)板本，又為(創造)活板，每字為(做成)一印，滿鐵范為(作為、當作)一板，未為(認為)簡易，若印數十百千本，則極為(加強語氣)神速，不以木為(刻)之者，其印為(與“所”字合用或單用，表示被動，“為”在這里雖是介詞，但要讀成wéi)予群從所得。

　　其他“印、火、以、就”等詞的用法均見練習三。“印”字有動詞(例“五代時始印五經”)和名詞(例“其印自落”)兩種用法，學生能結合語言環境知道正確的解釋就行了，不必過多講語法知識。

　　在疏通文字正確翻譯課文后，指導學生完成練習三。

　　四、指導學生了解活板印刷的特征在于“活”，完成練習一。

　　在完成練習一時，教師強調指出“活板”印刷在于“活”的特征有如下表現：1。字是活的(“每字為一印”)，2。排板是活的(“密布字印”)，3。字犯數目活的(“每字皆有數印”)，4。作法是活的(“有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”)。正因其靈活，所心大大提高了印刷效率，促進了人類文化的發展。我國勞動人民的貢獻可謂大矣，真值得我們自豪!

　　五、小結，布置作業

　　1.熟讀課文，復習講過的內容

　　2.試作練習二

　　第二課時

　　教學要點

　　1.掌握程序順序，完成練習二

　　2.指導程序說明文的寫作，完成練習四

　　教學內容、步驟和方法

　　一、檢查朗讀。

　　要求讀音正確，句逗處停頓恰當。

　　二、掌握程序說明順序。

　　(先讓同學討論練習二答案。逐項核對，答案參看教參。然后教師小結，著重講清以下幾點。)

　　1.程序說明文是說明文類別中的一種。人們一般按說明對象的內容，把說明文分為實物說明文、程序說明文、事理說明文三類。當然，這三類還是絕對的，實物說明文中也可以有其他方面的內容，程序說明文中往往也講事理，事理說明文中也不排除對事物特征的說明。

　　程序說明文的重點是說明做事的程序。它在現實生活中有很大的實用性。比如要制作什么東西，如制作半導體收音機、葉脈書簽、炒菜、煮米飯，進行化學實驗、物理實驗、解剖生物等等，都有個先后順序問題。再如，家里買了照相機或其他電器，都有個操作過程先后問題。又如，工地的施工，也有個施工的程序問題。總之，從日常生活到學習、實驗、生產，常常遇到做事的先后順序的安排，因此掌握程序說明的知識，具備讀、寫程序說明的能力是十分必要的。

　　2.程序說明文安排順序的特點是程序順序。程序順序是時間順序中的一種。它的特點是有嚴格的先后步驟，前一步驟是后一步驟的前提，后一步驟要建立在前一步驟的基礎之上。這種事物本身的先后步驟，決定了程序說明的順序。比如《活板》一文介紹了活板印刷的方法。從大方面來說，分為兩在步驟：制板和印刷。制板這一步驟中，又分為制備活字和排板兩個步驟。制備活字和排板中又分為若干小的步驟。不制備活字，無法排板，制備活字，是排板產前提，排板建立在制備活字的基礎之上的。不排好板，不能印刷，排板是印刷的前提，印刷是建立在排板的基礎之上的。這一做事的步驟本身，就決定了文章說明的順序。如果打亂這個順序說明，勢必造成條理混亂，使讀者抓不住要領。

　　3.按照做事的程序來寫，還要適當交代為什么這樣做和有關問題，一點不交代，會使讀者對做法產生懷疑，缺乏說服力;交代過多，又會喧賓奪主。《活板》一文，就很好地注意了適當的交代。如為什么不用“木頭”刻活字呢?“木頭”不是更堅固嗎?文中指出“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取;不若燔土，……”當然，后來科學發展了，人們又發明了鉛字。但最初為什么“用膠泥刻字”的道理文章交代得清清楚楚。又如，活字那么多，怎么保存(不用，則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之)，有奇字素無備者怎么辦(旋刻之，以草火燒，瞬息可成)，等等，文中都有適當交代。

　　此外，文章對板印書籍的歷史，畢昇發明的活字的下落也有簡明清楚的交代(首尾兩段)。

　　三、將讀寫結合起來，指導做練習四。

　　先找出練習四所給短文的順序混亂之處，然后調序。將原文各段標上序號。調整后的段序號碼為：①---③---④---⑦---②---⑤---⑥

　　四、將讀寫進一步結合起來，指導寫作程序說明文。

　　上面，已講過讀寫程序說明文的重要性寫作程序說明文要注意交代的有關問題。現在，我們試著也寫一篇程序說明文。

　　文章昌寫給別人看的，所以寫之前，要道德明確讀者對象和寫作目的。我們寫這篇作文，是要給同齡人(也是初中一、二年級的學生)看的，把你做好某件事的過程(還是記敘文)寫下來，教給同齡人也會做這件事。

　　參考題目是“作文訓練”中的第3題(介紹——小制作)和第6題(菜，我是怎么做的)。如能結合你的特長和愛好寫，也可以。如你喜歡篆刻，有這方面的實踐和體會，就寫“教你篆刻”，如你喜歡集郵，就寫這方面的程序說明。

　　這次作文的重點是合理安排程序。當然，也要注意使用恰當的說明方法，語言要準確，行款格式合于要求等等。

　　需要補充說明的有以下幾點：

　　(1)文字不要求很長，五六百字能說清楚的，就不要拉成七八百字。

　　(2)嚴格按照做事的先后步驟寫，需要有適當交代的地方(如為什么要這樣做)，可適當交代，要為讀者著想。

　　(3)形式上有兩種方式。一種是分條列項地寫，一種是不分條列項而直接加以說明。

　　為了使同學便于理解，這里提供兩篇例文，供大家參考。

　　[例文一]

　　怎樣洗郵票

　　郵票，這個小小的方寸之地，包羅萬象，無奇不有，愛好集郵的人更是不計其數。少年朋友們，在我們的集郵冊里，雖然的一部分是新票，可大多數還是蓋銷票——用過的郵票吧?在你把郵票從信封上揭下，直到放到集郵冊里的中間，還有青海省講究呢!首先要看看郵票的品相，有沒有污點，有沒有皺褶，剪的時候，要把四邊留出半厘米的邊，不然的話，揭時就容易撕壞。然后把剪好的郵票放進盛有清水的臉盆里，浸泡十五分鐘左右，就可以揭了。如果有的郵票粘得比較牢固，就用溫水澆一下，千萬不能用熱水，因為用熱水一燙，郵票就會掉色，弄臟票面。把揭下的郵票貼在臉盆壁上控一控水，要是郵票的背膠太多了，要用指甲刮掉，粘在盆壁上就不好辦了。待水分稍稍控干之后，再把郵票一一放到吸水紙上。吸水紙不能用報紙代替，因為報紙個有油墨，會把郵票弄臟。最好用柔軟、吸水力強的白紙。郵票里的水分完全干了，就算洗好了。這時你就可以用鑷子把郵票放到集郵冊里去了。

　　集郵，是一件非常精細的工作，就是洗郵票，也得有一番技巧呢!

　　[例文二]

　　怎樣洗郵票

　　集郵，是一件精細的工作，就是把郵票從信封上揭下，放到集郵冊里的中間，也有不少講究呢。那第怎樣才能做好這件事呢?

　　一、看品相。主要看郵票有沒有污點，有沒有皺褶。

　　二、剪郵票。剪時要把郵票連信封紙一齊剪下，四邊留半百米的邊。

　　三、泡郵票。把郵票放入水中，浸泡一刻鐘左右。注意不要用熱水燙，郵票會掉色。

　　四、揭郵票。揭時要小心，如揭不開，用溫水澆一下，然后刮凈背膠，貼在盆壁上控水。

　　五、吸水分。待水分稍稍控干后，把郵票放在吸水紙上。吸水紙不要用報紙(因為報紙上的油墨會把郵票弄臟)，只要用一般柔軟、吸水力較強的白紙就行。

　　六、收郵票。水分完全干后，用鑷子把郵票放入集郵冊。珍貴而易損的，最好包上玻璃紙。

　　初二岑宏宇

　　[例文評析]

　　這兩篇作文的內容是相同的。例文一沒有分條列項，例文二按照步驟的先后標出了序號。我們比較一下兩稿就會發現：例文二比例文一清楚醒目。為什么呢/例文二把例文一中的“首先”、“然后”、“再”等詞語，變成了“一、看品相，二、剪郵票，三、泡郵票……”等序碼和概括的詞語。同時，例二注意分段。在語言上，例文二把一些敘述性的詞語省去了，也顯得干凈。

　　兩文都是按步驟的先后寫的，也都注意說明了每個步驟中的注意事項和它的道理。如“泡郵票”這一步驟，就交代了泡的時間和注意事項;不要用熱水燙，并說明了不要用熱水燙的道理。這些都是寫程序說明文應當注意的。

　　單元小結

　　本單元學習的重點是掌握說明文常用的三種順序：空間順序(常有方位語言為標志)，時間順序(常有時間詞語為標志)，邏輯順序。程序順序是時間順序中的一種。

　　此外，還要掌握各篇文章說明了什么事物，事物的特點是什么，用了哪些說明方法，體會語言的準確性。

　　請同學們做好單元復習。

　　教師可出適當題目檢測。

　　(齊大群)

　　第五單元(二)

　　一、單元教學目標

　　1.閱讀能力

　　理解說明文中，為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，所使用的說明方法，安排的說明順序。

　　2.寫作能力

　　寫說明文，能抓住說明對象的特征，恰當使用說明方法，合理安排說明順序。

　　3.說話能力

　　按合理的說明順序，介紹所說明的對象。

　　4.基礎知識

　　掌握有關的生字，詞語。

　　掌握祈使句、感嘆句的特點和用途。

　　5.思想教育

　　從故宮的雄偉建筑群中，領悟我國歷史文化的教育意義;從蔡倫造紙，畢昇的活字印刷術中，領悟我國古代勞動人民的高度智慧和創新精神;從書籍的演變發展中，認識科學技術的進步作用。

　　二、單元教學總體設計

　　1.教學重點和難點的把握

　　①教學重點

　　說明事物和事理，要有合理的說明順序。說明順序是本單元的教學重點。說明的順序：空間順序、時間順序、程序順序和邏輯順序。

　　此外，繼續學習說明方法，這有助于深入學習說明順序，以便從整體上理解說明內容。②教學難點

　　抓住所說對象的“理”，按邏輯順序說明事理。

　　把握說明中詳寫和略寫，明確詳略安排與說清說明對象的特征的關系。

　　2.課時安排

　　共12課時。預習與整體閱讀1課時;《故宮博物院》2課時;《從骨文到縮微圖書》2—3課時;《萬紫千紅的花》1課時;《活板》1—2課時;作文2課時;檢測、小結或擴展1—3課時。

　　3.課程安排

　　①預習

　　指導學生閱讀“單元提示”，明確單元學習重點及難點。

　　指導學生快速閱讀篇課文，查字典掌握生字詞，疏通文字，熟悉文意。

　　②閱讀

　　A.篇章整體閱讀

　　篇章整體閱讀的目的在于使學生明確學習的重點——說明的順序，也有助于熟悉說明對象的特點。《故宮博物院》按空間順序行文，明確方位名詞的使用和變換立足點在文中的作用，明確詳寫略寫與說明對象的特點之間的關系。《從骨文到縮微圖書》按時間順序行文，明確時間名詞的使用和歷史進程的年代的提示作用，明確詳略有致的安排材料與說明對象特點之間的關系。《萬紫千紅的花》所說明的事物及安排的邏輯順序，要初步了解。

　　B.突出重點，精讀、研讀重點語段。

　　《故宮博物院》中關于太和殿的介紹，通過精讀、研讀使學生明確介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途等是為了突出它是紫禁城的中心，體現了我國古代建筑藝術的獨特風格;明確選擇立足點，使用方位詞的作用。《從甲骨文到縮微圖書》中3—8段的精讀、研訊使學生明確書籍演變的每個階段都有其自身的特點，明確說明方法、說明順序和說明事物特征互相關聯的綜合特點。

　　通過重點語段的精讀研讀，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀的質量和能力。

　　C.文言文的朗讀

　　《活板》是我國古代一篇典型的說明文。初讀時讀準字音，讀斷句;朗讀時初知課文大意，琢磨活板印刷程序;理解文章后按程序順序背讀。

　　③練習

　　A.根據練習有較大的彈性這一特色，根據不同的學生，選做題可靈活安排是否選做，必做題也可做彈性處理，突出課文理解和語言運用的習題練習。

　　B.屬“理解·分析”的題和“揣摩”的題，大多數可在閱讀分析和研討中完成;“運用”的題，要求學生動口動手;字詞積累及文言詞句練習要準確落實。

　　C.綜合性的練習、深入理解及擴展性的練習，經引導思路，點撥層次，放在課后完成。

　　④寫作

　　綜合單元教學重點，通過寫作訓練，使學生能按合理的說明順序，使學生能按合理的說明順序，使用恰當的說明方法，根據所寫事物的特點，寫出語言平實，文理通順的說明文。例如：

　　以《我們的學校》為題，按空間順序，使用舉數據、作比較等方法，詳略有致地寫一篇說明文。或組織學生參觀一處園林建筑，按空間順序寫一篇說明文。

　　再如：以《解剖家兔》為題，或以《一次××實驗》為題，按程序順序寫一篇說明文。

　　⑤總結、檢測、擴展。

　　根據單元教學目標，提綱挈領地總結本單元所學知識，是教程的重要環節。教師歸納總結或指導學生自我總結，都要突出說明的順序的說明的方法，使學生能從整體上把握說明文的特點，并轉化為獨自閱讀說明文的能力。

　　檢測的目的是進一步明確教學重點，突破難點，強化基礎知識和閱讀說明文的能力訓練。

　　擴展可進行趣味性強的口頭作文，如介紹收錄機的構造、功能、使用等;也可組織學生參觀園林建筑，現場說明、現場敘述、現場描寫，把說明、記敘、描寫等表達方式進行比較，了解各自不同的特征。

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