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高二班主任總結 篇16
一、因材施教的前提---差異的學生
經過高二上學期文理分科后,我所帶的普通班非常不整齊,全班43位同學,其中22人學美術、4人學播音編導、1人學體育、16人學純文化課。16人學文化課中2人成績進入年級前5名以內,其他同學參差不齊,有的等學測結束后去當兵,有的想考文化課本科,有的只想考個專科就行,有的則抱著混日子的態度。在整個高二階段各種問題不斷,使得我不能只強調學習成績,而是根據學生實情進行區別、分層教育,目的在于使處于不同發展階段的學生都能學到一些東西,促進其健康發展。
二、因材施教的做法---操作流程
1.正常的班級管理,也是最基本的。
(1)班干部的組建和培養
這項工作從上學期就開始,上學期剛組建的班級,連平時表現比較能干的班干部都找不到,就是在這種情況,通過學生自己的自薦和我欽點,完成班干部組建。由于這部分學生只是有熱情,但沒有經驗或有經驗也不豐富的現實,再考慮班級要形成集體,班干部是核心,因此,必須做好培養工作。這件事高二第一學期我都在做,班干部基本能較好地做好常規工作了。期間,經過測評和評優,并結合上學期期中、期末考試成績,于本學期第一周將班干部重新調整到位。要求,成績須中上等,為班級服務需“認真、積極”。調整后的班干部兩周時間培訓到位,班級日常管理可以放手。
(2)班級規章制度的修訂
我班的規章制度,在高一的基礎上,已經幾次加以修訂。這些修訂學生干部是必須要參與的,因為所有規章制度都是為學生自主管理服務的。班干部是自主管理的主體,規章制度要內化為學生的行為,是班干部日常的管理的憑依,以此來實現以“法“治班。正常情況下,班干部只要按班規要求去做就行了。在這個過程中,我采取”值日班長“制度,每天大家事務全權負責,并認真記錄班級日志。班干部在規章制度下,既有分工也有合作。
(3)奮斗目標的培養
到了高二下學期,奮斗目標變的非常清晰,那就是先確保學業水平測試過關。
2.班主任親自做的工作
(1)集體的力量---班級輿論氛圍、學習氛圍培養
通過表揚和批評,嚴格要求學生和班干部。通過學生評級的使用,樹立班級榜樣,通過榜樣的力量,樹立班級正氣。
(2)交談的力量
不同層次的學生,交流不同的內容,實現不一樣的發展。有的是紀律的問題,有的是學習,有的則是成人等等,給予個體不同的指導,指引不同的發展方向。
(3)主題班會的力量
這學期,開過不少主題班會,越來越多的學生參與進來,通過文章學習、視頻觀看以及討論等活動,始終凝聚集體的力量、引導學生正確的方向,這是個體交談所達不到的。選擇好的主題,進行班級文化建設、思想引領,在集體中轉化學生。當初那些調皮搗蛋的學生轉化還是可以的。
(4)家校共育的力量
家長始終不可忽視,教育不只是學校的事,而是大家努力的結果。與家長合作,與學生交心,尋求三方的共同目標,以期形成合力,自然就會產生力量。自然會帶來正面的影響。通過家長會、家訪、請家長來校等方式,交流孩子的成長以及探討孩子教育問題,成長的不僅是學生,還有家長和老師。
三、一學年的成效
1.原來調皮搗蛋的學生,現在守規矩多了;
2.學生成績由剛分班考試的年級墊底,到大部分指標均超過平行班。由過去看不到希望,到班級出現很多班級希望之星;
3.一學年,學生的信念更加堅定、更加努力,這些都是可惜的變化;
4.一學年來,學生家長與班主任的溝通配合,更加暢通。
當前學業水平測試的成績還未出來,高考復習已經開始。美術外出集訓也已經開始,祝愿我班學生通過高三的努力,實現自己更好的求學夢想。
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