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2024畢業班班主任工作總結_班主任總結 篇29
20xx-20xx學年第二本學期,我擔任16智能威杰班班主任兼實習指導老師,學生從實習時間是從20xx年1月2日開始到20xx年6月30日,現將本學期工作情況總結如下:
學生情況:16智能威杰班共有學生38人,所有同學均已進入不同的工作崗位,就業率達100%,分布的崗位有SMT操作員、品質管理員、上料員、倉庫管理員、品質管理員、電工接線員、機器人組裝、汽車維修、空調安裝與維修、機器人助理教師等職位,工資水平大部分處于2500-4500之間,主要企業集中在東莞石碣鎮、常平鎮等。
實習學生具有雙重角色。他們既是學校的學生,又是實習單位的工作人員。鑒于此,我們對學生提出了三個方面的要求:
1、以正式工作人員的身份進行實習。
要求學生不因實習生身份而放松自己,要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律,積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務,從小事做起,向有經驗的同志虛心求教,盡快適應環境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養實際工作能力。
2、不能以“旁觀者”的身份實習。
在實習過程中,學生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排,增強適應能力。
3、以“研究者”的身份實習。
要求學生,積極探索理論與實踐相結合的途徑,實習結束時要完成實習報告給學校的專業建設提供參考意見,并作為實習成績的重要組成部分。
學生實習期間遇到很多問題:實習期間更換工作存在一定的比例,剛開始工作,有些學生怕苦怕累,或者嫌工作低,所以出現個別需要更換崗位工作,在探訪實習生過程中也收集到企業不同聲音的反饋,主要體現在學生心態不穩定,思想波動大,流動性強,人力成本高等問題。?了解到學生以上問題,加上學生面對求職理想與現實的較大反差,學生會產生焦慮、自卑、怯懦等心理矛盾,會碰上各種各樣的兩難選擇、困難甚至求職陷阱。我通過電話及時做好疏導和調節工作,教育學生要調整好心態、正確對待和估量自己、正確對待環境,幫助學生排除職業決策中的心理障礙和困難,并對工作中存在的問題提出建議,讓學生作出正確選擇。引導樹立先就業、后擇業、再立業的觀念。
實習結束了,從每個學生中能看到每個實習生的進步,特別是面對社會困難時,也不再一味地抱怨或者是跳槽,學生在實習過程中學會自己去靈活處理,相信他們一定會以更好的姿態去成長。
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