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最新教學改革實施方案(篇8)
為了適應素質教育和新課程改革的要求,進一步提升我校的教育教學質量,全面提高學生的學業成績,我校借鑒國內知名學校的先進經驗,結合校情,開展“有效教學—高效課堂”的教學改革,用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想
從學生的發展出發,構成以“導學稿”為載體的“先學后教,訓練提升”的課堂教學模式,以學定教,實現“教學合一”,從而調動學生的主動參與,培養學生自主學習的意識和潛力,使學生不僅僅掌握所學知識,而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念,改善教學方法、教學行為和教學手段,增強教科研意識,提高課堂教學效率,促進我校教育教學水平的提高,構成我校課堂教學特色。
二、理論支持
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教,為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質量,使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就是:一個人能學會的東西,幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績,并不是由于他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間,教師沒有給予學生恰當的教學幫忙,學生學習的策略和方法不對頭,如果在這些方面加以注意,就會使每個學生獲得良好的學業成績。
基于上述教育理念,教師務必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法,要為學生掌握而教,引導學生為掌握而學,要找到使學生掌握所學知識的手段,即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們能夠自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料
(一)以“導學稿”為載體。
導學稿,顧名思義,強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導,突出的是“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習,強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案,又是學生的學案,它把“教”與“學”有機結合在一齊,做到“教學合一”,把學生的有效學習作為教學設計的具體要求,更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫構成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優化學案、師生共用”。
(二)“先學后教,訓練提升”的教學模式。
“先學后教,訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體,以突出學生學習的主體性,培養學生自主學習潛力、情感態度,提高課堂教學效率為目的,以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較,其突出優點是發揮學生的主體作用,突出學生的自學行為,注重學法指導,強化潛力培養,并注重學生間的互助交流,把學生由觀眾席推向表演舞臺。
(三)教學策略。
注重學生學習的全過程,引導學生的自主發展,通過學生的自主學習、合作探究,師生的互動交流,實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括:課前預習導學,課堂學習研討,課內訓練鞏固,課后拓展提升。
1、課前預習導學。
以學生自學發現問題為出發點,要求學生課前通讀下節課所學資料,查找、整理與本課有關的知識,自主解決教材和教學要求中的基礎性問題,對疑難問題做好標記,留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計,應從學生實際出發,從具體的問題入手,注重新舊知識的聯系,要具有引導性、啟發性、可操作性,體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點,難度要適當,量要適中,要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點,通過檢查預習,了解學生課前準備狀況,及時調整教學思路,把握每一課的重點,著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入,帶給學生進一步思考、探究、交流,引導學生合理尋找解決問題的途徑,總結學習中的經驗,掌握基礎知識和基本技能,不斷培養學生的探究潛力和平等合作的良好學風。
3、課內訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發,根據學生有效學習的要求進行針對性訓練,做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練,訓練設計要分層次,呈現出各個問題的梯度,既要面向全體學生,又要尊重學生學習的差異,做到“同時異步”教學,保證每個學生的有效學習。
4、課后拓展提升。
立足于課內、課外相結合,注重新舊知識的聯系,通過知識的遷移訓練,重在培養學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括:一些綜合性和實踐性的思考題,供學生課后拓展探究,加深對所學知識的理解;帶給和本節課學習資料有關的輔助資料和信息資源,使課內學習自然延伸到課外,滿足學生自主學習的要求;學生在“導學稿”上填寫學后記,總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學稿”上當天的學習資料,“導學稿”以外沒有作業本。
(四)學習策略
學生學習采用“四步學習法”。
1、學生在接到“導學稿”后,務必認真完成對相關教材及“導學稿”的學習,解決基礎題部分,學有余力的同學能夠做提高題,碰到生疏的難以解決的問題要做好標記(用鉛筆作答),完成第一步學習。學生在本環節要做到三點:自覺、主動、獨立。
2、學生帶著問題進入課堂,進行分組討論交流,合作探究,分析問題,解決問題,再由教師講評,完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規律的筆記(用藍色或黑色筆作答)。
3、當堂進行訓練和測試,及時得到反饋,教師綜合評析,舉一反三,解決問題,完成第三步學習。
4、課后認真做好復習鞏固,訓練提升,完成“導學稿”的疑難練習題(用紅色筆作答)和鞏固所學知識,在“導學稿”的空白處寫上“學后記”,完成第四步學習。
四、實施對象及辦法
新學期,全校各年級各學科將實施教學改革。
1、相關年級組要深入全面實施以“導學稿”為載體的“先學后教,訓練提升”的課堂教學模式,統一一份“導學稿”,切實提高“導學稿”的使用質量,要讓“導學稿”真正成為指導學生“先學”的活教材。
2、創新課堂教學方法,提高課堂效率。要經過舉行公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的潛力,制定課堂教學評估標準,及時發現典型,樹立典型,引導廣大教師,不斷鞏固學習成果,不斷深化創新課堂教學方法。“課堂因互動而精彩,學生因自主而發展”突出課堂教師為主導,學生為主體地位,采取“同時異步”“精講多練”的教學方法,高效地進行“后教”,保證課堂教學的優質高效。
3、加強“導學稿”的管理。科任教師務必在上課前收查“導學稿”,對學生的課前預習狀況作分析,并做好記錄,然后進行第二次備課。班主任要用心協助科任教師,密切配合,加強對學生使用“導學稿”的管理,相關領導要對“導學稿”的構成及管理實行兩周一次檢查,切實提高學生學習的自覺性、用心性、主動性,變學生被迫學習為主動學習。
4、抓好“四清”落實,全面提高教學質量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的'重要方法,是全面提高教學質量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負責組織落實,精選當堂訓練題和作業,每一天抓好自習輔導與反饋。“周周清、月月清”由備課組負責組織落實,每隔兩周、每月精心組編一套練習題,并認真做好每次測試或抽查的質量分析。教務處對“四清”的落實狀況要認真進行檢查,督促各職責人抓好落實。
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