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最新語文教學工作總結范文 篇9
一、思想教育與語文興趣的培養。
根據文章內容,結合作品中人物的思想品質、性格特點,通過朗讀、講解、感悟、討論,學習主人公的優秀品質,引起學生內心的震撼,使學生的'心靈受到熏陶,進而影響和改變他們的人生觀、價值觀。逐步教會學生先學會做人,然后再教給知識和本領。在課堂上,結合學生、家庭和社會面臨的實際問題,讓學生領會學習語文的重要性,充分認識到語文是重要的交際工具,激發了學習語文的興趣,提高了學生的文化品位和審美情趣,發展其健康個性,逐步形成健全人格。
二、抓好課堂教學,向45分鐘要質量。
教育者的職責不僅是傳授知識,更主要的是讓受教育者學會獨立的思考。語文課堂對文章條分縷析,學生忙得不亦樂乎,教師們基本上生活在“教參”的世界里,學生生活在“別人”的見解里,沒有自我學習的樂趣,沒有自我獨立的思想。本學期在課堂設計上盡量跳出“字詞句段和中心思想”傳統的課文分析,建立平等、和諧的師生關系,教師重在引導學習,指導學法,而不是越俎代庖,授人以魚,讓學生充分體會到自己是學習的主人,學生的潛能得到充分調動,主動積極地參與到課堂上來。教師引導學生自主討論課文內容,在討論中相互學習,在討論中增加言語實踐的機會,在討論中碰撞出思維的火花。這樣,學生擺脫了機械、被動的聽課方式,使學生明確如何從多角度出發理解課文的意義,培養了學生分析問題和解決問題的能力,提高了課堂的效率和質量。
三、強化誦讀,在誦讀中積淀。
語文教學要抓言語,言語訓練要語感,語感教學要抓誦讀。要使學生對言語的運用得心應手,只有對言語作千百次的重復,才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中形成積淀,使大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯結系統。誦讀便是完成言語強化的必由之路。在課堂上給學生充分閱讀的時間,引導他們“準確地讀”、“流暢地讀”、“有表情地讀”,對有些文段要求熟讀成誦,克服了課堂上重“講”輕“讀”的現象,學生對文章的感悟能力有了明顯提高。
四、強化寫作,在寫作中開掘。
作文教學的通病使缺乏有效的訓練方法和途徑,刻板化、程式化,寫得少,周期長,與生活脫節。學生因為“沒有生活”,就胡編亂造,顯示“零度情感”狀態。主張寫作生活化,引導學生把寫作融入生活之中,文體不限,長短不拘,有事即記,有感而發,有情即抒;鼓勵他們去想象、去創造、去傾吐。學生會在沒有任何框框束縛的情況下,積累生活、鍛煉技能,從而迸發出無窮的想象力,綻放出燦爛的思想火花。
教育是面向未來的偉大事業,在一個愈來愈知識化、信息化和追求創新的時代里,呼喚著具有知識信息的獲取、傳遞、加工、再生和利用能力的一大批新人涌現。這樣的新人,首先是會學習的人,有能力去應對信息潮和知識流,有能力選擇、評價和決策,善于創新的人,因此培養什么的人已成為我們的當務之急。
面對語文學習方式的變革,我們必須與時俱進,以先進的教育思想,科學有效的教學舉措,積極應對這一全新的挑戰。
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