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小學英語教師個人工作總結匯編 篇10
一,有效的課堂教學應以教學生“學會學習”為最終目的。
對于英語課程來說,改變英語課程過分強調語法規則和詞匯知識的講解與教授,輕視培養學生綜合運用語言知識解決日常生活問題的能力的傾向,提倡課程要從學生學習的內在需要和興趣,學生的生活經驗和認知發展水平出發,倡導體驗,實踐,合作和交流的學習方式及任務型的教學方法:,促進學生綜合運用語言能力的發展,使學生在學習過程中形成對英語的積極情感和良好的學習態度,在學習中能夠主動思維,大膽實踐,增強跨文化知識,培養學生成為視野開闊,思維敏捷,主動,獨立的學習者,是新課程改革的重頭戲。
二,讓“瘋狂英語”進入課堂,讓學生喊出自信。
瘋狂英語的倡導者李陽這樣解釋“瘋狂”對于他的意義:“百分之百全身心的投入!追求忘記自我,忘記事物,忘記時間!排除一切雜念,克服膽怯,樹立信心!”
國內英語學習者的通病是怕丟面子,導致學了十幾年英語的學生還是張不開口表達自己,無法“瘋狂”英語。心理語言學的研究表明,大聲朗讀可以促進口腔肌肉和發音器官的運動,進而在肌肉運動感,大腦聽覺反射區和記憶神經細胞之間建立聯系,如果反復的強化這一聯系,關于英語的神經連結得到鞏固,能使人的外語意識達到或者接進母語發展的水平,這種機制和兒童學習母語是的機制很相似。
語言學習的最終目的是開口表達自己的思想和感情,實現]人與人之間意義的交流與溝通。為了增強學生對自我的接納程度,樹立英語學習的信心,教師可以爭取小組朗讀或者整體朗讀的`形式,讓學生獲得多次朗讀的鍛煉機會,一旦學生比較熟悉課文內容,他們就可以嘗試著自己獨立朗讀課文,不需要再混在一幫學生之間。“書讀百遍,其義自現。”教師給學生提供各種機會熟讀詞匯,句子,小對話和課文,要求學生在多讀,大聲朗讀中領悟和掌握英語知識,讓學生喜歡和盡情的享受朗讀的樂趣。
三,是否應該在英語學習的初級階段教學語法?
眾所周知,兒童在學習母語的過程中完全可以不用學習語法,就能夠很好的表達自己的想法以及與周圍的人進行交流和溝通,其原因是他們身處一個眾人都說母語的良好的語言環境,所以他們在大量接觸母語的情境下,能逐步地,自然而然地習的自己的母語。然而,對于英語學習者來說,他們要學的是一門外來語言,由于英語語言環境的缺乏,他們接觸英語的機會少之又少,所以很難自然的習的英語。正因為如此,適當的給兒童英語學習者講解語法知識是必要的,語法的教學不僅能夠幫助兒童更為準確的表達思想,而且有利于他們提高綜合運用英語的能力。
因此,英語教學者必須思考的更為實際的一個話題是:如何有效地在小學英語教學活動中,促進兒童在輕松愉快的氛圍里.解,掌握和運用語法知識。
通過這次培訓我全面領會了新課改的精神,更新知識體系,完善知識結構,掌握了課程改革和教學改革的最新動態,提高自身的師德水平、教育教學素質和業務能力,為小學教育未來的發展做更大的努力!
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