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美術培優補差工作計劃 篇3
“培優輔差”是我們教師的神圣職責,也是我們整個教育教學過程中的一個重要環節。在此,我將自己近幾年“培優輔差”的情況作一簡單總結。
根據課改精神的要求,現在我們培養的人才應該是德、智、體、美、勞全面發展,并具有創新意識和創造能力的綜合型,復合型人才。既然如此,那我們怎樣認識和理解我們的“優生”呢?我們的社會主義建設和發展需要千千萬萬各行各業的,各種類型的高素質人才和尖端人才。所以,就我們的小學生來說,過去只單獨把語文學科,數學學科,語數兩科“優”的學生看作是優生。這顯然是不全面的。我們還應該去發現其他方面的優生。如:音樂方面的、美術方面的等等。更應該去發現那些勇于探索,勇于創新的優生。
怎樣培養優生呢?我一直在探索這個問題。概括起來,主要從以下幾個方面著手:
一.堅持“整體”與“個別”相結合的方法。
對優生統一要求,嚴格訓練。與此同時,培養其特長,放飛其個性,飛向屬于自己的一片藍天。
二、讓優生吃好,吃飽
在傳授知識的過程中,首先,考慮知識的廣泛性。拓寬他們的知識視野,走出課本,走出課堂,走向社會,走向生活,走進大自然,盡量滿足他們的需求。其次,考慮知識的深難度。恰當設計一些具有探索性的題目,給予充足的“營養”,并用以刺激他們的求知欲。
三、培養優良品質,提高多種能力
在長期的教育教學過程中,逐步教會他們一些學習方法,同時培養相應的能力。如:自覺主動性學習法、探討性學習法、合作交流學習法等。如此堅持,往返訓練,逐步養成良好的學習品質,并且成為多種學習能力。從而逐步達到“學是為了自學”“教是為了不教”的境界。
四、掌握情況,跟蹤培養
從心理學角度講,小學生的心態尚未定型。他們幼小的心靈,既容易接受新的東西,也會受外界事物的干擾。因此,對優生的培養,在傳授知識,培養能力的同時,還要隨時掌握他們的心理狀況和思想動態,一旦發現情況,及時糾正,讓他們始終保持積極向上的心態,健康茁壯的成長。
“一切為了學生,為了學生的一切”,讓每一個學生都得到發展,這是課改核心所在。所以,我們不僅要培養“優生”,還要做好輔導差生的工作。我在長期的輔差工作中,始終堅持了四個字,那就是:“愛心”和“耐心”。
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