一年級語文工作計劃九篇

一年級語文工作計劃 篇3

　一、指導思想：

1、環抱學校工作目標和語文組教授教化計劃，本教研組計算在語文教授教化上繼承集思廣益，以“學研式”講堂教授教化模式研究為主，在總結以往勝利經驗的根基上進一步深化研究，在進步教授教化質量的同時使每一位教師的教授教化才能有所晉升。

2、過細、有效地抓好一年級語文教授教化老例工作、老例治理，營造有創意的、積極朝上提高的教研組團隊，爭當優秀教研組。

　二、學生環境闡發

一年級有六個教授教化班，共有學生250余人，6名語文教師，各擔負1個班的語文教授教化工作和品德及其他功課。一年級的小學生，還帶有明顯的幼兒期的特點。他們天真可愛、自由散慢、自控才能差，給我們一年級的'先生的教授教化工作就提出了更高的要求。顛末半年的語文學習，學生已經控制了很多識字措施，積累了富厚的詞匯，語言才能獲得了必然的成長。但也有個別同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習造詣條理分明。對付這部分學生有待于往后教授教化中采取多種方法，激發其學習積極性，引導其主動地發明、探究。使他們認為學習語文的愉快，進而賡續產生學習的動力，并漸漸使學習成為自身成長的必要。

　三、主要的教授教化步伐和教改思路。

　（一）改進教授教化思想。

在教授教化歷程中，真正落實學生是學習的主人，教師先明確每堂課學生要學什么，怎樣激發學生的學習興趣，調動其積極性；增強學生自主的語文實踐運動，把學習的主動權還給學生；要注重教給學生學習措施，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成才能。

　（二）看重培養才能。

學生得到知識是需要的，但培養才能更緊張。一個學生如果沒有自學才能和運用知識辦理實際問題的才能，他的終身成長將受到限制，所以看重對學生才能的培養。就第二冊語文教授教化來說，要側重培養學生識字才能、理解文句的才能，朗讀才能、白話外交才能和初步的自學才能。在教授教化中，要認可學生的個體差異，滿足不合水平學生對語文學習的需求，不要一刀切，力爭使每個學生都有較大成長。

　（三）進步語文教授教化效率。

識字教授教化要轉變不分重點、難點一律由先生先教字音、闡發字形、解說字義，再讓學生機器抄錄的陳腐教法。學生顛末上學撇第撣習，已經控制了一些漢字知識和識字措施，教授教化中要注意撒手讓學生借助拼音讀準字音，應用學過的偏旁部件和熟字闡發記憶字形，結合文句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導和解說。這樣，不僅可以節省教授教化光陰，還可以培養學生的識字才能。

低年級的閱讀教授教化必然要杜絕逐句解說，繁瑣闡發的現象，必然要體現以讀為主，要把以往闡發解說的光陰省出來，讓學生多念書，多背誦，賡續增加語言積累。

　（四）開展富厚多彩的語文實踐運動。

語文實踐運動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文才能獲得訓練。語文實踐運動，內容上要與課內教授教化密切聯系，形式上要生動有趣，使學生樂于參加。可以把表演、角逐、游戲引進講堂，也可以組織學生走出講堂進行運動。使學生在重復實踐中鞏固所學知識，逐步進步語文才能。

　四、教授教化中應注意的問題

1、實時交流教授教化中呈現的問題，組內先生多提醒對方的不夠。

2、識字、寫字教授教化要注意讓學生互相交流，不要“一刀切”要認可學生的個體差異。

3、閱讀教授教化要注意看重朗讀的指導。要勉勵學生自力思考問題，對提問要精心設計，問題具有思考代價又能激發學生的學習興趣。

4、白話外交要貼近學生生活，讓學生有話可說。對支付色的語言，實時授與評價。

5、要開展多彩的語文實踐運動。勉勵小賈和小徐在教授教化中多立異，引領我們幾個中年教師思想創心。

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