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一年級語文工作計劃 篇4
“減負增效”,落實到語文學科,該“減”什么該“增”什么?如何做好這一個特殊的“加減法”?這些問題時時縈繞在我們的心頭。
減:減輕的是學生的負擔,學生花在抄抄寫寫上面的時間減少了;減輕的是教師的負擔,案頭大堆大堆的作業本少了,老師花在批改作業上面的時間也減少了;減輕的還有家長的負擔,家長用不著每天忙完一天的工作后,還要督促孩子完成大量的家庭作業,如果碰到一些不太自覺的孩子,督促孩子做作業更是一樁傷心又傷神的苦差事。
增:增加的是孩子們讀書的時間,大量的課外閱讀同樣提高了孩子們的語文能力和語文素養,還有孩子們玩樂的時間和童年的快樂;增加的是還有家長與孩子親密愉悅的感情;同時也增加了老師個人以及老師們之間討論研商的時間。
語文老師也做起了“加減法”,加減之間的奧秘,加與減分寸的把握,落實到語文課上,就是聽說讀寫的練習如何安排,以前的各種練習冊練習卷還做不做……小問題,大學問。
問題一:低年級孩子初學漢字,識字量大,不寫少寫字如何鞏固漢字?
一年級的識字教學識字量多,寫字任務重。以前的教學方法一般是多抄多寫,把鞏固生字的希望寄托在大量的機械抄寫中,達到“熟能生巧”。事實并非如此,那種機械性抄寫,只能使學生產生厭倦情緒。現在學生的書面作業少了,沒有什么時間讓學生抄抄寫寫,怎樣讓學生很好地掌握寫得少的`那么多生字呢?除了在課堂上提高學習效率,達到“精講”外,我還嘗試著設計運用智慧寶囊,達到鞏固生字詞的目的。
智慧寶囊可以縫制一精巧的袋子,做得像個寶囊,讓孩子愛不釋手,喜歡上它。里面放的是智慧寶貝,主要是一些智慧卡片。學拼音時卡片上可以寫課本上學過的拼音,也可以把課外接觸的拼音也搜羅進去。學字時把生活中學到的字,課本上學習的生字等都制成智慧卡片。這樣孩子在看書的時候讓他有目的地找拼讀的漢字和讀音,寫在卡片上。同時定期組織在學校交流,交流智慧寶囊,讀智慧卡片,看看誰的寶囊里的寶貝最多,誰又從寶囊里獲得了智慧。
寶囊小,容量也小,因此還可以準備一個智慧寶盒,把寶囊里用過的智慧卡片放進去,過一個階段整理一下。平時拎著智慧寶囊來學校,學生間相互抽著其中的生字卡片讀讀記記,非常方便。熟記了的就放到智慧寶盒里,,專揀難的,容易混淆的放在寶囊里,攜帶在身邊。這樣,學生只要寫一遍生字,但實際效果比寫在田字格中十遍都強。
智慧卡片最基本的寫法就是一面寫生字,另一面寫上與生字有關的拼音、組詞等,有時根據字義畫上畫,卡片就更美觀了。還有一些特別的卡片,用好了也能幫助識字,而且“事半功倍”。
如在學習拼音時,整體認讀音節“yuan”與三拼音節容易混淆,可以在智慧卡片的正面寫上“yuan”,反面分別羅列出“huan、quan、kuan”等三拼音節來。經常讀讀,加深“uan”只有與“y”相拼才是整體認讀音節的印象。在學習生字時,也可以歸類識字生字。如與“也”相關的形聲字,可以在卡片的正面寫“也”,反面將接觸到的相關的字寫下來,如“馳池地她他”,并教育孩子在今后的閱讀中看到相關的字要續在后面。用這樣的方法可以識記很多的生字。
巧用智慧卡片,還能辨別易錯字。如形近字“籃”與“藍”,可以在智慧卡片的正面寫上“籃”與竹有關,籃子、竹籃打水一場空等;反面用藍色筆寫上“藍”與顏色有關,藍天、藍色、藍衣服等。同音字“風”、“豐”對于一年級的孩子來說也是很難區分的。做一張正反兩面是兒歌的卡片,多讀讀,就不容易混了。“大風的風,像個大口袋,吹的是什么風?是那東南西北風。”“豐,三橫一豎的豐,豐收豐滿都是它,還有那——瑞雪兆豐年!”
做這樣的智慧卡片,需要孩子們去發現、去觀察,在制作的過程中他們感受到了語言文字的魅力。學生的抄寫少了,作業少了,負擔輕了,“減負增效”也落到了實處,讓孩子們享受到了識字的輕松、學習的快樂、生活的愉悅。這學期我班學習后進生程思凡的家長在家校聯系本上這樣寫道:你能想出不同的方法來主動識字、記住生字的字形,媽媽真高興!看,良好的識字方法,主動識字的意識已深入到每個孩子心中,沒有大量的抄寫,但效果更好。
問題二:低年級孩子初逢考試,沒有大量的練習,如何保證良好的考試成績?
以前每到一年級期末考試復習,就會大量引發練習卷,讓學生練習,熟悉題型。這種為應付考試而采用的“題海戰術”,讓剛剛踏入學堂的孩子們苦不堪言,幼嫩的小手磨出了老繭,充滿靈氣和快樂的眼睛變得黯淡起來,二對學習的熱愛更是逐漸被厭倦所代替。課堂教學作為學校教育、教學的基本形式,是教師完成教學任務的主要陣地,要實現減負增效,全面提高學生的素質,我們就必須徹底摒棄傳統教學方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”,徹底摒棄那種嚴格地正確地把握教材,采用先進的合適的教學方法、教學手段,在課堂上講得精、講得有趣、講得靈活,并留有足夠充裕的時間,讓學生動腦、動手、動口,讓學生自行研討,自己學習,逐漸培養學生良好的學習習慣,逐漸地讓學生熱愛學習,讓學生學會學習。
除了在課堂上精講精練,課外閱讀更是提高學生語文素養、積累語言、提高分析閱讀能力的好途徑。很多家長欣喜地告訴我,通過一兩個學期的讀書活動,自己的孩子愛上了讀書,到哪都捧著本書,儼然成了讀書小博士。讀書的水平更是與日俱增,到了二年級就能把字典般厚的書讀下來了,與一般學校的同齡孩子相比,識字量是非常大的。這樣的孩子遇到試卷上的閱讀短文,還會發愁嗎?
減負增效雖然有所成效,但現實中問題還會不斷出現,除了共性問題,還會有個別學生的個性問題。語文老師的“加減算式”還會不斷演變,答案是不固定的,但公式是不變的,那就是“一切為了孩子”!
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