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初中政教處工作計劃 篇2
在新的一學期里,學校將堅持以德育為首,以教學為中心的辦學思想,堅持以思想道德品質教育為主陣地,以養成教育為主線,以活動開展為載體,以人文素養引領為特色的德育工作思路,依據學校制定的五年發展規劃進一步優化校風、班風,培養高素質、高品位的xx中學學生,辦讓人民滿意的教育。
一、指導思想
遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求,堅持“早抓、細抓、實抓、長期抓、反復抓” ,切實做好新學期的德育工作和常規工作,努力營造良好的教書育人,管理育人,服務育人,環境育人的氛圍,建設和諧文明的新型校園環境,為學生終身發展奠定基礎,實現學校德育的可持續發展。
二、工作目標
政教處工作將以“一個目標(學會做人)”、“兩個服務(為提高教育質量服務,為未來社會主義現代化建設服務)”、“三個重點(改革、素質教育、安全)”、“四個突破(環境衛生、寢室管理、兩操質量、文明禮儀)”、“五個場所(教室、寢室、操場、食堂、休閑區)”、“六個渠道(課堂教育、班會、讀報、課余活動、板報、廣播)”、“七種方法(說理疏導、榜樣示范、實踐教育、情境熏陶、心理咨詢、規范約束、專家會診)”、“八步程序(穩定情緒、了解情況、思考對策、發現優點、尋找缺點、溝通落實、跟蹤反饋、調整策略)”作為本學期的工作思路,扎實細致開展德育工作,實現德育工作的科學化、有效化、特色化。
三、開展工作措施
(一)強化德育隊伍建設,提升德育隊伍素質。
1、政教處方面
(1)組織本處室干部的德育理論學習和德育研究。
(2)每大周召開行政會之前,先召開政教處德育工作會議,總結上大周的工作和布置下大周德育工作任務,并把每大周工作任務在政教處公布欄進行公布責任到人以便抓落實,促成效。
(3)完善政教處工作人員的職責分工,把政教處部分工作分成專人專項管理(衛生、安全、宿舍)由三位副主任采用輪崗,以便提高工作效率。
(4)政教處主任、副主任都要參加各年段主題班會觀摩課,平時也要深入到各年段班會課進行督查,及時了解各年段德育實施情況。
(5)建立德育導師與問題生掛鉤制度,以便進一步抓好問題學生的教育。
(6)認真學習貫徹《安溪縣學校德育工作督導評估細則》,以提高工作有效性和針對性。
2、年段長、班主任主、科任老師方面
(1)每月召開1次年段長、班主任工作會議,布置和指導年段長、班主任制定年段班級工作計劃、總結。
(2)本學期舉行校級、縣級優秀班主任的代表工作經驗交流會議。
(3)重新修訂《班主任工作量化考評細則》和《班級量化考評細則》。
(4)班主任指導學生自主開展主題班會課(班主任開展主題班會的方案)。
(5)班主任強化《班級精細化管理》和《班級見聞》制度建設和執行力度,發揮學生在班級管理主體作用,以便減輕班主任工作負擔和壓力,班級工作要做到信息暢通,工作可控、可防、可查,工作做到有布置,有檢查,有總結,有提升。
(6)科任老師利用學科特點,在課堂要進行學科德育滲透。
3、生管方面
(1)加強生管老師隊伍建設,重新招聘用新畢業生和退伍軍人充實生管隊伍。
(2)加強生管老師崗前培訓。
(3)提高生管待遇,嚴格推行準軍事化管理。
4、門崗保衛方面
(1)堅守崗位,盡職盡責,嚴格管理,耐心解釋,熱情服務,定時不定時對校園進行巡邏。
(2)嚴格認真做好出入校門人員的登記工作,門崗各種制度上墻,使門崗成為學校對外宣傳的窗口,使學校成為社會治安的一片凈土,保證教師安心教書育人,學生放心讀書學習。
(3)落實通學生到校按指紋,進出掛標志。
5、學生方面
(1)繼續推行學生各種榮譽評審制度,建立《xx中學學生成長記錄袋》的制度。
(2)學校、年級、班級要有計劃對學生干部進行培訓,建立學生干部檔案。
(3)實行班長負責制和班干部輪換制,要強化學生干部競爭意識、責任意識、政治進步意識,要做好學生干部中的推優入黨工作。
(二)加強德育精細管理,促進德育常態化、規范化
1、期初開展初一、高一新生入學的軍事訓練。
2、長期開展專項整治,主要包括手機等通訊工具、留長頭發、抽煙、打架斗毆、翻越圍墻、攜帶管具刀具、早戀等專項整治,并把打架斗毆、翻越圍墻、攜帶管具刀具定為三條高壓線。一旦學生違反,嚴肅處理,直至退學處分。
年第二學期中學政教處工作計劃 相關內容:
20XX年第二學期中學政教處工作計劃一、指導思想在新的一學期里,學校將堅持以德育為首,以教學為中心的辦學思想,堅持以思想道德品質教育為主陣地,以養成教育為主線,以活動開展為載體,以人文素養引領為特色的德育工作思路。
20XX學年下學期初中教務工作計劃一、指導思想和目標樹立科學發展觀,全面提高我校初中的教學質量。特別抓好4個畢業班,科學發展觀的有關理念落到實處,狠抓教學常規,進一步完善各項考核制度,創造一個教書育人、和諧奮進的優良環境。
總之,按指導思想堅持教育為學生服務的宗旨,著眼于學生的終身發展,切實做到從學生實際出發,挖掘學生的學習潛能,以突出學生的個性及特點,創設有助于學生自主學習的問題情境,努力引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識。
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