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數學教師期末個人工作總結(篇8)
本學期的整體感到用一個字概括,那就是“新”。新的學生、新的教材、新的教學理念,所有都是全新的。特殊是新的教學理念。因為新教材還處在一個不成熟的階段,大家都是摸著石頭過河,所以可以鑒戒的好的資源很有限。面對新教材,本學期,我詳細做了以下幾個方面的工作。
一、知識的補充
新教材因為試行時間還比擬短,在知識的體系性上不是很周密,再加上新教材與初中數學教學的著重點的差別。導致很多章節或詳細的知識點上,都呈現與初中知識脫節的景象;而有的知識點卻在初中的知識基礎上拔得很高。所以給我的教學帶來了不少的艱苦。所以要想使學生徹底的理解新知識,只能抽時間把以前欠的賬補回來。例如:第二章學習函數時,學生由于對函數值的幾何意思理解不到位,直接導致不能理解值域。在初中的數形聯合沒理解透辟,導致當初把函數的圖像都畫出來了,但仍是看不出定義域和值域。又如將立體幾何時,屢次的利用重心定理,但初中對此知識點只是了解,并不把它作為一個論斷。基本就達不到現在的請求。所以在教學進程中我是先彌補后利用。因為新教材知識容量大,要不的知識點又必須補。所以總感到一學期牢牢張張,好在咱們學校還有下戰書的自習可以應用,不然學期末新課都不必定講得完。
二、結合學生實際,實行效果教學
我所說的效果教養就是咱們學校所提倡的有效教學,什么是有效教學呢?我想就是你教了,大多數的學生會了,這就是有后果;你講了大多數的學生還不會;我想這就是沒效果。那么同樣都是講了怎么去爭奪那大多數的學生呢?這是有效教學的要害所在。前多年的學生咱們可以用情理去馴服他們使他們自動的學習,面對90后的獨生子女或者能夠用趣味性吸引他們的眼球騙他們學習。在教學中,我盡量地增添常識的趣味性,豐盛自己的語言,使學生的眼球能被我吸引。例如:學習空間直角坐標系時,我就說:“假設以教室的這個墻角為空間直角坐標系的原點,以三個墻角線為坐標軸樹立空間直角坐標系,那么王勃同窗你以米為單位,能大略估量你腦門的坐標嗎”。就這樣一堂課的氣氛即時被激活。無論怎么就是不讓學生的思路跑到課堂以外。老是千方百計的去激發學生的學習興致。從采用這些方式當前,學生的課堂介入率高了,課堂的氛圍也活了。但教導是群體式的,不可能做到八面玲瓏。對學生的冊子跟作業,我能當真的看待每本作業。在兩個班但凡有問題的功課本都沒發,學生都會本人來找我。我先讓學生自己檢討過錯所在,如果學生能發現毛病,矯正即可;假如不能發明問題,我再提醒。必需讓學生也參加進來直到找到問題所在。
三、領導學生學習
現在的多數學生不會學習,上數學課不著手,就連一些簡單的運算也要老師盤算。上課時能聽懂,下來不能及時的堅固與訓練;碰到問題略微想不通就問老師或者放棄。針對以上的種種情況,我劃定:上數學課必備訓練本,簡略問題自己收拾。對于遇到問題不加考慮的學生,引導起來須要一個過程,也需要時間。逐漸把學生引誘得遇到問題后自己會剖析、解決。堅定杜絕學生為了爭得老師的表彰而虛偽的問題,只是表示自己勤學好問。
四、共案承包情況
本學期的共案,我們是從必修二開端的,我所承當的是破幾中的最后一節---空間幾何題的名義積、側面積以及體積、還有平面解析幾何中的直線的地位關聯、交點坐標、點線距。對立幾中的共案,斟酌到課本上的開展圖雖也形象,但缺乏動感所以最后用的是課件教學,課件中的展開圖是flash動畫,很形象直觀。達到了預期的目標。對于解析多少何的幾個共案,我重在三維目的和課堂的整體思路設計。并且能在定稿之前和同科頭的老師充足的探討。爭取使的每個共案都是群體智慧的結晶。采取共案這種情勢很好,可能把老師從沉重的教案書寫中解放出來。從而有時光、有精神去思考教法;懂得學生的情形,同時也能到達資源共享,可以看看別人是怎樣懂得這節課的、怎樣去備這節課的、對教學思路的拓展很有輔助。
一學期從前了,我沒由于學生的基本差而自怨自艾,而廢棄一名學生;我也沒因學生的學習習慣差而意氣消沉,做一天和尚撞一天鐘。我想:我付出了真正發自心坎的付出了,我不信我沒回報。
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