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二是課后服務機制還不夠健全。農村學校和小規模學校課后服務總體安排上與實際結合還不夠緊密,部分農村學生家長反映延長放學時間與農村生產生活實際相沖突,增加了學生回家途中的`安全隱患;一些學校為了開展課后服務,壓縮了課堂教學時間,在一定程度上對課堂教學質量造成影響;個別學校課后服務統安排“作業輔導+文娛活動”,學生自主支配時間較少;開展課后服務之后,學生在校時間延長,低齡學生容易產生困、乏、餓等問題,服務質量難以保證;課后服務經費保障不到位,彈性工作制度落實不到位,部分教師動力不足,一定程度上影響了教師工作積極性;課后服務渠道短缺,文化館、青少年活動中心等社會資源應用不足,部分學校場地較小,學生體育活動受限。音樂、體育、美術、藝術類教師短缺,一些教師在科普、文體、藝術等方面專業能力不足,課后服務的專業性指導跟不上。
三是作業管理設計還不夠精細。一些學校作業公示制度還沒有完全落實,不能堅持常態化;作業管理還比較粗放,在減量與提質方面研究不夠,作業類型單一,內容不夠豐富;部分班額較大的班級在分層布置、彈性布置作業方面做得不夠,體現不出學生個性化特點;個別教師通過家長、手機布置作業等現象還沒有完全杜絕;一些家長課后加壓,額外布置作業,導致作業負擔出現“不減反增”的現象。
四是學科類培訓仍有反彈風險。由于家長對學生期望太高,對學科類的校外培訓還有需求,個別校外學科類培訓沒有徹底退出,從“地上”轉為“地下”,有些開展居家輔導,高收費補課,個別家長選擇給孩子一對一補課,隱蔽性更強,導致管理更加困難,存在反彈風險。
三、對策與建議
一是加強宣傳引導,營造“雙減”良好氛圍。充分利用主流媒體、網絡平臺,加大“雙減”政策宣傳闡釋力度,積極總結推廣“雙減”工作中的好經驗好做法,引導家庭、學校、社會各方轉變理念,共同營造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機制,通過家委會、家長會、家訪等形式,多方加強家校溝通,明確家校育人責任,努力凝聚減負共識,防止學校“減負”的同時家長“增負”。修訂完善《XX縣學校綜合考核辦法》,建立健全“雙減”督導考核機制,把“雙減”納入常態化督導內容,加大督辦、通報、追責問責力度,推進“雙減”政策全面落地。
二是完善制度機制,提高課后服務質量。堅持“一校一案”原則,指導農村學校、小規模學校修改完善課后服務實施方案,適當縮短低年級學生課后服務時間,確保與農村生產生活實際相銜接。規范課后服務內容,指導教師為學有困難的學生進行個性化輔導,為學有余力的學生進行綜合素質拓展,滿足學生多樣化、個性化需求。采取財政補助、家長繳納等措施,制定課后服務經費保障辦法,明確教師每課時補助標準,落實教師課后服務補助。積極探索教師“彈性上下班”、AB角輪班制度和減輕教師非教學類負擔長效機制,合理安排教師工作量和工作時間,切實調動教師參與課后服務的積極性。充分利用青少年活動中心、文化館、圖書館、博物館等公共服務場所,積極探索社會志愿者、專業人士到校提供專業輔導機制,增加課后服務校外資源供給,拓寬課后服務渠道。
三是規范作業管理,減輕學生作業負擔。堅持“科學定制、分層設計”原則,引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況,精選作業內容,分層、彈性布置作業,保證作業設計、布置符合課程標準、符合學生發展特點。加強作業指導批改,充分運用作業分析學情,有針對性地做好答疑輔導,引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業反饋,鼓勵學生定期向家長展示作業,讓家長掌握學習情況,認同課后服務效果。
四是加強師資建設,切實提升教學水平。發揮課堂教育主陣地作用,著力深化教研教改,引導教師強化教學基本功訓練,創新教學模式,加強教材研究,提升課堂教學質量。積極引進音樂、體育、美術等緊缺型教師,組織教師參加科普、文體、藝術等培訓活動,提升教師綜合能力,進一步滿足課后服務專業化指導需求。加大優秀教師交流輪崗力度,推動優質師資均衡配置,完善結對幫扶機制,積極推動城鄉間、學校間優質教育資源共享輻射,進一步縮小校際教育資源配置差距。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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