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初中班主任工作總結【篇5】
初三,轉眼間一學期將要結束了,靜心思慮,繁忙中也有所收獲,現將本學期工作總結如下:
一、 學情分析與總結
過去的一學期,可能因為理科難度的增加,我班學生成績出現了較大變化。雖然劉道誠等男生充分展現了他們的學習潛力,成績是一步一個臺階的上升。但張悅等一批女生卻由原來的尖子生不斷下滑,有的甚至到了中下游。忽高忽低,不穩定。班級的總體成績與上學年相比雖然有所進步。忽高忽低,不穩定的現象在我高興的同時,感到更多的是著急。偏科現象太嚴重,這是一個不容樂觀的問題。于是,在注重培養優等生的同時,我把班里的學生分為三型,一是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的學生。對這些學生,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;二是肯學,但由于能力不強的學生。對這部分學生要適當引導,耐心教導,多給予鼓勵,幫助他們樹立自信心;三是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生。對這部分人要進行課余時間個別輔導、談心,引導他們重視學習,明確學習目的、端正學習態度。另外,平時注意“兩頭抓”,讓優等生帶差生,促成“雙贏”效果。成立學習小組,固定每周一、二第七節,各科學習小組固定在班里學習。及時與各型學生家長取得聯系,與他們交流、匯報學生的學習情況。在家長的密切配合、學生的努力下,期中考試中本班成績又有進步,我與學生一起興奮、激動,更增添了一份驚喜。也許是我把希望寄托給學生,我所做的就是關愛每一個學生、給予每個學生鼓勵與幫助。
二、 調座位促學風
我班的座位不固定,經常調換座位,并不是所謂的“經濟”使然,純屬為了濃郁學風。我排座位的理念是:“抓兩頭促中間”。我把那些有學習潛力又特別能說話的同學安排在一排,這些同學的主要問題是自制能力差。另外一種組合,讓成績優秀的與較好的;讓較好的與較差的坐在一起,使同學們既不產生自卑心理,又有希望可尋,更有奮斗的目標。還有另外一個種益處,有助于促進他們和睦相處,因為初三學生自主意識強化,個性行為增多,他們之間會為不同的觀點而鬧矛盾,如果同桌的時間較為短暫,那他們內心就會多一份隱忍與寬容。像楊劍雄、楊澤欽這樣調皮的學生,同學們反映他有非常大的進步,就這樣我班逐漸的形成互相找同桌,互相影響、互相促進的良好學風。
三、 思想教育促班風
本學期的班風教育我著重從樹立學生的集體榮譽感入手。創建和諧班風。——團結、互助、友愛。我提倡男女同學要“互助、謙讓、多一顆包容之心”。我處理同學之間的矛盾時,一貫堅持男女同學都要有寬廣的胸懷,男同學要讓女同學,從大局出發淡化矛盾,等等引導同學大事化小,小事化了。對學生犯下的有損班級榮譽的小錯誤采用比較聰明的解決辦法,而不是一味的批評,一期達到最佳效果。如對總是忘記佩戴胸牌的同學,我不點名,只是說明班級因此有扣分了,我相信大家都知道是誰,也愿意在給他該正的機會,在全班同學無形的壓力下,這一項班級機乎再也沒有扣過分。
四、 班規、值日制促管理
開學初,我在初二原有的班規中添加刪除,實行民主制,重新制訂班規。本學年不公布在《公布欄》上,要求學生銘記于心,自覺遵守。本班是以班長為核心的班委會來管理班級事務,每日安排兩名班干部值日。班長和值日班干對班級進行雙層管理,分工明確,各司其職。常規管理由班委會負責,班級紀律主要由班長管理,值日生起監督作用,班長一人管理有其局限性,如,有些同學在課堂上、自習課上做小動作、玩手機、說閑話以及看小說等等,班長不便跟蹤管理,值日生都會把這些記錄下來,且還負責考勤、衛生的監督和檢查。值日生的記錄便于班主任對部分學生進行有針對性地教育,我認為采用這種雙層模式管理班級效果較好。除此之外,我有意識培養班級骨干,這學期我把一切事務都交給班干去完成,要求他們每兩周開會一次,由三個班長輪流將每次開會的內容寫成書面語遞交給我,并從中協助他們開展工作。
以上是我本學期班主任工作的總結,卻也是我班真實的作風。
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