新教師轉正個人教學總結 篇

新教師轉正個人教學總結 篇3

應試教學課程圍繞知識目標展開，儲存和繼承前人積累的經驗和經驗，卻忽視了學生創新的動機、興趣、情感和意志。如何激活以往所需的經驗，萌生求智欲望？新課程標準要求我們建立獨立、合作、探索的教學模式，激發學生的好奇心和探索欲望，培養學生積極思考、質疑、探索和捕捉新信息的能力，并將這種能力的培養作為課堂教學的最終目的。

為此，認真研究教育心理，準確把握初中生的心理特點和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激發討論的課堂教學方法。例如，在處理每個單元的關鍵主題時，我始終采用整體感知、合作探究、反思、質疑、擴展和擴展的教學模式，根據不同的內容精心設計問題，組織課堂教學。這種教學，在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍。

老師已經成為學生的親密朋友，教室也變成了學生的學校，學生不再是僵化、默默無聞的模范觀眾。他們的個性得到了充分的展示和培養：要么質疑困難，要么想象，要么在小組之間交流，要么挑戰權威。師生互動、生生互動、組際互動、環境互動，在有限的時間內，每個學生都有更充分的鍛煉和表現機會。教室里沒有黑暗冰冷的“死角”。

大廳里充滿了流動的陽光，平等、和諧、交流共存，發現、挑戰和冥想同在。活躍的思維，頻繁的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的教學既源于教材，又不僅僅是教材。師生的情感和個性融入其中，現實生活進入課堂，學生在互動中學習知識，在活動中探索，不僅容易掌握知識，而且不知不覺地培養能力。學生整體素質有了質的提高，語文課真正煥發出應有的活力。

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