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語文教學小學工作總結 篇3
以小練筆為切入點激發學生創作欲望
辛翠玲
課堂小練筆就是在語文課堂教學中,通過學習課文讓學生即興地學寫一些小片斷小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點。小練筆雖小,但認真挖掘文本資源,亦可開辟練筆天地,成為課堂教學中一道亮麗的風景線。
一、可以讓學生模仿說寫課文優美的語言。
二、情到濃時開筆
三、懸念空白處練筆文章不是無情物,它是作者情動而辭發的產物。教學中,學生入情入境,自然會被文中的人、事、物、景所感染,這時候安排小練筆,可以讓學生一吐為快。
1.課文空白,補一補
課文中含蓄、簡練處,給學生的思維留下了想象、延伸的空間。學這就能切實感受到自樣的文章時,教師可以找準這些“空白”點,讓學生把簡練的寫具體,把含蓄的補充出來。
2.懸念結尾,續一續
很多課文的結尾都寫得比較留有余地,讓學生有很多猜測的空間。對于這樣的地方,教師可以讓學生通過合理想象,把這些懸念用自己的文字表達出來,變成自己的作品。
總之,“小練筆”改變了往常課堂上“君子動口不動手”的現象,打開了學生“手腦并用,聽說讀寫并舉”的局面。
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