初中數學教學總結精選

初中數學教學總結【篇3】

教育家布魯納說過：“探索是數學的生命線”，沒有探索，便沒有數學的發展。數學學習中最可貴的就是培養學生探索的意識和能力，探索可以說是知識創新的先導。探索有了創新，也就意味著知識有了創新。那么我們應該如何來培養學生探索創新呢？

一、學生在問題情境中探索創新。

學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程。從某種意義上來說，也是發現和再創造的過程。但探索和創新活動無疑需要問題的參與。“疑是思之始，學之端”。由于探索總是與問題連接在一起，問題既是探索的起點，又是探索的動力。因此，教師要有意識地創設問題情境，以疑點激發學生的思維火花，從而引導學生在問題的導引下主動探究，獲取知識，增長能力。

二、課堂教學是師生的雙邊活動。

教師的“教”是為了引導學生的學，在教學過程中，教師要根據教材的內在聯系，利用學生已有的基礎知識，引導學生主動參與探索新知識，發現新規律，這是十分必要的。例如：我在講“等差數列之和”時，課始，我讓學生隨意說出連續幾個數相加時，看老師能不能算出得數，并讓兩名同學拿出計算器當場驗證，結果正對。當同學們又高興又驚奇時，老師說：“這不是老師的本領大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學生說：“想”。從而創設了展開教學的最佳情境。老師緊接著問：“你們發現連加的幾個數有什么特點？”學生觀察到都是相鄰的

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